高中英语写作教学的提升策略分析

倪晓冰

摘要：英语写作是英语学习的最高阶段，中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作。目前，高中学生的英语写作能力整体还是比较差，因此，在中学阶段培养学生的写作能力是尤为重要的，所以英语写作也是英语教学中的一项艰巨的任务。英语写作对教师和学生来说都是一个巨大的挑战，只有不断探索不断提升写作教学方法，才能使学生的写作水平得到提高。。

关键词：单词;指导;生活化;写作;范文;错误;评价

时代的发展要求我们重视英语的学习，这既是国家和社会发展的时代需要，也是个体成长的现实要求。英语写作作为英语学习中重要的组成部分，综合地检验和体现着学生对英语的理解掌握情况和应用水平。语言学习具有渐进性和持续性的特点，对于高中生而言，在经历了多年的英语学习后，对其写作能力的培养更应成为高中阶段英语教学的重中之重。

一、单词是提高写作能力的基础

单词是学生写好英语文章的基础，学生在日常的学习中需要积累丰富的词汇积累量，单词在英语写作中就好比是房子的基石，学生积累的英语词汇量越多，那么写出来的文章就越丰富，就越能体现出文章的中心内涵。这就需要学生想法设法把学习的单词牢牢记住。高中阶段学生的记忆负担比较中，在进行知识的学习中，形象记忆比抽象记忆的时间更久，单词的记忆也会更为牢固，教师在教授英语单词时可以借助与之相关的事物进行单词的解说讲解。教师还可以采用造句的方式帮助学生进行单词的深入理解。在进行单词记忆时，小组内的记忆比学生个人的记忆效果要好，更容易让学生心理产生亢奋，激励学生主动进行单词的记忆，这样的状态下学生记忆单词的效果会更高。

二、加强对写作技能方面的指导

高中阶段学生进行英语知识的学习，最直接的目标就是期望自己在高考中取得优异的成绩，纵观历年高考写作题型的分析，总体上可以分为三类：开放式作文题目、看图式作文以及提纲式写作。在这三类写作训练中，提纲式和看图式的写作，主要考察学生驾驭词汇的能力。而开放式的写作主要考察学生的想象学习能力。尤其是近两年的英语写作更加注重考察学生的开放式写作能力。英语写作能力的提升，需要教师注重对学生进行写作技能的指导，尤其注重掌握不同题型的特点。提纲式的写作主要有两大特点，在写作中学生的要点必须要固定简介，在作文题目中会给学生文字方面的提示，告诉学生文章写作时的一些基本要求，比如说学生的写作范围和写作的主要内容。但是在实际的写作中，如果学生没有按照要求写作就会产生被扣分的情况。

在看图作文和看图命题的写作中，作文中为学生呈现的图的类型比较多元化，包括漫画、统计表以及建筑的分布图等等，逐渐朝着新时代的发展方向进行命题。考察学生细心观察周围事物的能力，学生在观察的基础上要发挥自己的想象力，有重点的梳理图中表达的内容。现阶段高中英语写作方面比较欠缺，就需要教师加强对学生的写作教学，学生按照教师的教学指导要求积极配合，就一定会大大提高学生的写作质量。

三、重视生活化写作教学的设计

贴合学生生活实际的写作训练，更能吸引学生的注意力，实现生活化教学策略的融入，教师首选需要对生活化教学理念进行足够的重视，认识到现实生活化写作对于教学的积极作用。在此基础上，教师需要从写作教学设计环节着手，将生活化的教学策略融入其中，从而吸引学生写作的积极兴趣。在确定生活化教学理念之后，教师就需要进一步开展生活化教学方法的设计。通过这样的教学活动设计，可以确保学生写作的生活化教学。学生在应对生活中的场景时，就可以运用自己课堂上积累的知识进行作文的随意写作，提高学生英语写作的效果。

四、重点分析学生写作中的错误

在高中英语写作教学开展的过程中，出现写作的错误是不可避免的。教师要引导学生在错误中找到自己进步的方向，这也是教师课堂教学需要关注的主要内容。高中学生需要学习的科目比较多，学生在进行英语知识学习中，对于英语语言以及语法知识的掌握存在短板和瓶颈，难以避免的对于语法知识和文化的认识存在错误。在今后高中英语写作教学中，教师要帮助学生客观的认识自己在写作中存在的错误。教师要帮助学生克服对于写作中存在错误的畏惧心理，帮助学生肯定语言错误的正常现象。同时，也需要借助科学的教学方法，帮助学生更好的认识自己存在的错误，做到科学有效的分析，避免学生在今后的写作中出现类似的错误。教师重点需要做的就是要科学的帮助学生分析错误。例如：教师可以让学生在写完作文之后，对于自己的写作进行自我批改，发现其中存在的错误。还可以让学生之间互相批改作文，明确自己写作中存在的错误，以及分析出现错误的原因。进行错误的分析对于学生的学习具有良好的作用，避免学生在今后写作中出现类似问题，提高学生的整体写作效果。

五、完善创新英语写作课堂评价

教师应该完善英语写作课堂的评价，在评价过程中师生之间积极互动，可以有效推动学生的成长进步，促使学生得到全面的发展。在新课标的要求之下，教师应该为学生建立起多元的评价体系，将学生自己的评价，小组内部的评价以及教师对学生的写作评价结合起来，实现对英语写作课堂的全方位评价指导，不仅可以帮助学生纠正自己写作中存在的不足，而且有助于学生解答学习过程中的困惑，改进自己在写作中存在的错误，实现学生英语课堂写作水平的提高。新课程标准不仅要求学生熟练的掌握英语学科的知识，还要求学生具备独立思考英语知识的思维。在英语课堂评价中，重视课堂评价的方式，培养学生自主探究的思维能力。教师要鼓励学生有不同的意见和看法，允许学生创造性的进行写作，为学生营造健康快乐的课堂学习氛围，促使学生进行写作。相信学生在教师的评价指导之下，可以逐渐纠正自己写作中存在的问题，帮助学生融入不同的思维方式进行英语写作，改善教师英语写作的课堂教学效果。只有如此，学生才能在面对英语高考时取得优异的成绩。

提高高中英语写作教学的质量，需要英语教师和学生共同付出努力。写作能力的提升不是一朝一夕就能实现的，而是需要教师做好写作教学的规划，树立正确的教学观念，有效培养学生積极写作的兴趣，培养学生良好的英语写作习惯，教师也要针对每一篇学生的写作进行技能技巧的指导，让学生意识到自己在写作中存在的问题，同时学生积极参与到教师设计的写作教学方案中，通过完成写作学习任务，相信在师生的共同努力之下能很好提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]廖璐.浅析高中英语写作能力提高策略[J].课堂内外（高中教研），2021（8）：70.

[2]蒋勇.高中英语写作能力提升策略探析[J].科普童话·新课堂（中），2021（8）：137.