传统节日文化融入幼儿园教育举措探讨

罗望

摘要：幼儿园教育活动变得有趣和有意义，可以换个教育角度，从传统节日文化渗透开始，开展各色的幼儿园教育活动，以引导幼儿参与各具特色的传统节日活动之中，使得幼儿在学习之中提升自我，使得幼儿在学习之中升华自我思想境界。可做好幼儿园教育之中的传统节日文化渗透举措，应从幼儿园环境氛围、幼儿园课堂内的文化宣传组织、教育活动手法等方面，去探索幼儿园教育之中的传统节日文化渗透之法。

关键词：幼儿园;传统节日;举措;策略

前言

一直以来幼儿园都是幼儿学习与成长的重要领域，也可说是启蒙认知的早教基地，但在教育活动之中，一些幼儿教育活动都比较偏向于普通，且多数是一些简单的师幼互动活动，这些大同小异的师幼互动很难激发出幼儿的学习热情，并会给人一种缺乏创新思维的活动体验，对幼儿的身心以及健康产生的积极影响不大。此时，学会从传统节日文化出发，为幼儿园教育活动注入更多与以往不同的传统文化成分，使得幼儿园教育活动变得有趣和生动，这不妨是一次重要的教育尝试，也是突破传统幼儿园教育思维束缚的体现。

一、对幼儿园内环境的传统文化布置分析

传统文化氛围不是一个班级内的文化布置就能形成的，应该从整体上布置好园内环境，落实到园内的每个角落环境，尤其是一些常被人遗忘的角落，都是可以用于布置传统文化思想内容的重要领域。此时，教师应该知道幼儿园内可以用于开展传统节日文化的领域，并且发挥自己的智慧，去构建起本园特色的传统节日文化环境氛围。在这个过程中，教师的独特见解和看法都是构建好园内传统节日文化氛围的关键。好比在园内、班级的角落、走道，都是可以支起一张张、一幅幅传统节日文化图片，宣传各种传统节日文化内容，又或者文化之内的各种装饰、传统思想元素等，以将传统节日文化渗透于校园每个角落。

其中，老师可以先从每个班级外围环境开始，与其他班级教师一起共同构建园内的传统节日文化长廊，以在长廊之中，不断向外宣传各种传统节日文化。比如，在长廊之中设计玻璃展示柜，又或者是展架立牌，将传统节日文化写入其中，让每个经过的人都可看到，并为其中的内容而驻足。另外，也可以利用起园内的电视机，又或者有条件的幼儿园内LED大屏，将具体的节日文化习俗、节日组织的活动一一呈现出来，让幼儿可以进入校园时就可看到和感受到传统节日文化的熏陶。但是，教师也应定期去更新长廊，又或者是电视大屏之中的传统文化内容，以做到实时更新，为幼儿带来更多的学习启发与文化发展思路。

二、对幼儿园课堂教育内传统节日活动的组织

对于具体落实幼儿园传统节日文化教育，依然需要每个班级老师的相互配合，以具体到每个班级、每个班级幼儿身上，毕竟通过日常园内环境氛围的熏陶是远远不够的，幼儿需要更多的是老师的亲近教学，面对面的教学会让幼儿感受到更多的文化精神。这就意味每个班级内的教师要做好自身对传统节日文化的理解与认知，了解到流传至今的传统节日文化内容，以结合班级幼儿的学习期待，引入适合他们的传统节日文化教育内容，从而组织幼儿有效参与到课堂内的传统节日文化活动。比如，对于年纪小的幼儿，教师可以组织一次关于传统节日文化活动的理解型活动环节，主要以理解为主的活动教学，让幼儿以理解为基础去认知各种幼儿园传统节日文化活动。

以家喻户晓的传统春节活动为例，教师可以就春节内的各种文化活动注意事项，有趣的文化活动环节为起始，主要引导幼儿去说一说自己所认知的春节，让他们讲一讲春节内存在哪些基础的文化习俗，这些习俗内容是怎样的，为什么会有这些习俗的存在，它的历史发展背景是怎样的，从而让幼儿在一步步的引导教学之中，不断提升自身的传统节日文化理解与运用能力。好比说，春节有走亲访友的习俗，而在这个过程中，要注意哪些礼仪规范，哪些思想行为是不对的，其中的原因是什么，这些都是活动组织应该展现的教育内容。

三、以情景演绎方式组织幼儿园传统节日文化活动

组织幼儿园内的传统节日文化活动，不是一味的要求幼儿去理解，而是学会换一种方式，去增加活动组织的趣味性，使得幼儿的实际感受与体验有所增强，就好比此次研究环节提到的情景演绎方式，利用情景演绎的方式，带领幼儿深刻还原一次节日活动内容，引导幼儿再次去感知活动之中的文化氛围，甚至是启发幼儿的学习灵感和认同感，以使得幼儿从身心方面都能得到真正的教育启发，这才对幼儿的未来发展带来积极的影响。可是，情景演绎也是需要老师的深度配合，即老师要发挥好自己的引导角色，组织起幼儿们去正确还原传统节日文化。

以我们熟悉的闹元宵传统节日文化，对于这个节日文化，老师需要做到的就是提前准备好一些传统节日文化素材内容，让他们利用起这些素材内容，去实地演绎一回闹元宵的传统佳节。这时就以如何做好元宵这个活动环节，来组织幼儿用自己的小手去制作各种各样的元宵，让幼儿学会去做元宵、感受节日给自己带来的快乐。但是，教师要掌控好课堂传统节日教学的秩序，让幼儿们在有序的环境内开展节日情景还原。比如，从课堂教育的开始，教师就可以组织幼儿一起，去利用做元宵的素材，去揉搓各式各样的元宵。然后，就到了煮元宵的环节，因为煮元宵就会用到电或者火，一不小心就会造成幼儿的身体伤害，所以教师就要做好活动组织期间的安全秩序维护事宜。如将幼儿分为很少的一组，好比两两一组，这样便于管理，且从幼儿的具体活动参与过程为监督工作标准，对幼儿做元宵、煮元宵等进行实时监督。但是，毕竟一位老师的能力有限，其他保育员也要参与到活动安全秩序的维护，与班主任教师一同维护好情景还原课堂环境。

四、结语

综上所述，一次次的传统节日文化渗透于幼儿园教育活动之中，就是对幼儿园教育的一次创新，且也迎合了当前国家提倡的民族团结一心的精神。但是，毕竟教育的对象是幼儿，他们思想的不成熟会影响到传统节日文化的组织，因而教师有必要结合幼儿的实际理解与承受能力，尽可能开发出一些好玩的传统节日文化活动房，以激发幼儿的学习热情、提升幼儿的学习能力

参考文献：

[1]金霞，陈宏珠.传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合与渗透[J].教育时代，2020，10（11）：75-75.

[2]賈静.中国传统节日文化融入幼儿园教育活动的策略探究[J].当代家庭教育，2021，4（10）：29-29.