中职学前教育专业学生声乐技能的培养策略

王淑娟

【摘 要】本文论述落实中职学前教育专业学生声乐技能培养的重要性，针对目前中职学前教育专业声乐课堂教学效果普遍较低的现状，提出科学选择教学内容提高声乐教学效果、升级课堂教学模式提升声乐教学质量、组织开放性学习活动强化声乐学习体验、优化评价机制激发声乐学习动力、拓展声乐训练巩固声乐教学成果等对策。

【关键词】中职学前教育专业 声乐技能 培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）42-0146-02

声乐教学是中职学前教育专业的重要教学内容，是学前教育专业学生必修的一门课程，对提升学生音乐综合素养具有重要作用。然而，由于中职学前教育专业没有固定的声乐教材，而且不少教师执教时深受传统教学观念的影响，教学理念、教学模式等都比较落后，亟待创新。因此，提升学前教育专业声乐教学质量就成了教师需要重点解决的问题。笔者认为，要想解决这一问题，教师需要有创新意识、实践意识，应根据学生的专业学习及职业发展，从科学选择教学内容、升级课堂教学模式、组织开放性学习活动、优化评价机制、拓展声乐训练等方面开展教学探索，为学生提供更加优质的教学服务，促进学生声乐技能的全面提升。

一、科学选择教学内容提高声乐教学效果

中职学前教育专业学生的声乐基础普遍不高，这是最基本的学情，教师要根据学生的学力基础，科学筛选相关教学素材，为学生提供适合的学习内容，不断提升其声乐技能水平，以更好地应对未来的职业竞争和挑战。然而，中职学前教育专业的声乐教学没有固定、统一的教材，这就需要教师通过多种途径搜集声乐课程教学资源，对相关内容进行筛选、整合、优化，为学生准备更多适合的学习内容，以满足声乐课程教学之需。

筛选教学素材需要更多专业知识的支持，教师应该积极发挥主导作用，首先开展教学调研掌握一手材料，然后根据学情对素材做整合处理，为学生提供更为适合的学习内容，不断提高声乐课程的教学效率。如教学《歌唱的咬字吐字》的内容时，笔者设计如下教学步骤：首先，从各版本教材、相关著作和论文中筛选适合的教学内容做重点推介，要求学生阅读后进行独立思考;其次，在学生思考、讨论的基础上，让学生练习演唱相关歌曲，有针对性地训练学生的咬字吐字，引导学生总结归纳相关歌唱技法;然后，组织技法交流环节，由学生自主交流感受、分享经验，教师从旁点拨，重点讲解相关技法;最后，组织练习拓展环节，选择学生喜愛、熟悉的歌曲，让学生自由感受歌唱的咬字吐字方法。

设计科学合理的教学内容，能激发学生的学习兴趣，让教学事半功倍。本课教学中，笔者除了从各版本教材中选择素材，还合理挖掘教材以外的教学材料，同时筛选适合学生的歌曲，让学生自主学习、自主练习，充分体现了学生的学习主体地位，让学习自然而然地发生。

二、升级课堂教学模式提升声乐教学质量

中职学前教育专业学生不仅要具备基础的声乐知识和技能，还要具有传授声乐知识的能力，才能应对未来学前教育教学工作的需要。过去，中职学前教育专业声乐课堂教学比较传统、单一且枯燥，课堂氛围比较沉闷，学生学习声乐的主动性不高，学习效率也不理想。因此，教师要有创新实践的意识，及时吸纳一些先进的声乐教学理念和教学模式，以提升课堂教学品质和效率。教师可借助多种操作模式展开教学，为学生提供更多学习契机，促进学生声乐技能的提高。

在设计教学方案时，教师以前大多会安排一些程式化的环节，这是教师教学思维比较固化的体现。如果教师能够对教学方法进行创新探索，推出一些较新的教学模式，就能很好地激发学生的学习积极性，提高声乐教学的品质。如教学《发声练习》这部分内容，笔者没有按照传统的思路设计教学环节，而是先让学生阅读教材内容，初步了解发声训练需要注意的事项，然后组织学生展开现场发声训练。在此过程中，笔者深入学生之中进行观察，适时做出示范，指导学生找到正确的发声方法，学会运用发声技巧。然后，笔者挑选部分表现出色的学生做公开展示，让其他学生模仿学习，能够有效帮助学生纠正发音。

教师组织学生做发声展示，将课堂学习气氛调动了起来，然后推出一些学习典型，组织学生开展互动学习，很好地激活了课堂教学活力。教学中，教师不是按照固有的模式进行，而是根据学生学习需要做具体组织，与学生进行更多互动交流，将声乐训练和方法练习融合起来，大大提升了声乐教学的品质和效率，促进了学生声乐技能的提高。

三、组织开放性学习活动强化声乐学习体验

中职学前教育专业学生需要具备更多幼儿教育的素质，掌握幼儿学习活动的组织要领，因此教师要在活动设计、活动参与、活动组织、活动评价等方面开展较为深入的学习实践。如何实现这一目标？在长期教学实践中，笔者发现学生对开放性学习活动有着较强的参与兴趣，因此教师要根据学生的这种学习心理设计和组织教学，有效提升教学和学习的效果。课堂演绎、话题讨论、声乐展示、律动表演、乐器伴奏等，都是开放性学习活动，有助于强化学生的声乐学习体验。

课堂演绎活动是最受学生欢迎的学习活动，学生对歌唱演绎充满期待，教师不妨推出更多自主性演绎活动任务，让学生能够充分展示并提高自身的音乐素养，强化声乐学习的认知体验。如欣赏《乡间的小路》这首歌曲时，由于学生比较熟悉这首歌曲的旋律，所以笔者首先组织学生学习歌词，当学生熟悉歌词后推出课堂演绎活动任务：学生自主组织演绎团队，自由选择演绎歌曲和方式，进行现场演绎展示。笔者抛出任务后，学生能够快速行动起来，积极参与演绎方案的设计和演绎准备，课堂学习气氛迅速高涨起来。教师对学生准备过程中存在的技术问题做跟踪指导，从方法技巧的运用上进行具体传授，确保演绎活动顺利开展，有效提高了课堂教学效率。

声乐技能提升需要更多有效的学习手段作支撑，教师推出课堂演绎学习任务，将学生带入特定学习情境中，让学生在歌唱、交流、展示、评价等学习活动中提高自身声乐技能，而且学生从学习展示中获得的学习体验也更为深刻。声乐技能培养需要一个较为漫长的过程，教师针对学生的学习需求组织开放性学习活动，能够进一步提高学生的声乐技能。

四、优化评价机制激发声乐学习动力

学生对教师的评价都比较在意，教师要科学合理地运用评价机制，对学生的学习动力做针对性激发和调动。声乐技能学习包含众多内容，如樂理常识、歌唱操作、音乐欣赏、伴奏操作等，无论什么内容都应该适当渗透教学评价，以激活学生声乐技能学习的内驱力。教学中，可以采取教师专业性点评、学生小组互评、生生互评、学生自评等评价方式，特别是让学生进行自我评价，这样学生通过自我检查和反思获得的学习体会更为深刻。

教学中，教师采取科学、多样化的评价方式，引导学生进行有效的自我反思，找准学习方向，能够很好地激发学生的兴趣，形成更多教学生长点。如欣赏《在那遥远的地方》这首歌曲时，笔者首先利用多媒体播放歌曲，让学生模仿、跟唱，揣摩歌曲的情绪、旋律、节奏等特点，然后开展集体讨论。为了确保集体讨论的效果，笔者设计了如下讨论话题：这是一首旋律悠扬的歌曲，讲述的是怎样一个故事？作者通过这个故事主要想表达哪些主题内容？用什么样的方式进行演绎，能够完整地展现歌曲的情感和内涵？在讨论话题的引领下，学生以小组为单位对这些问题展开研究性学习;笔者则直接与学生对话，对学生的个性见解做出科学合理的评价，同时组织展示评价活动。在小组互动交流环节，教师让学生对歌曲做专业分析，然后推出互评互动活动，让学生对同学的观点进行专业性互评。通过多样化的评价活动，学生不仅对歌曲有了更深入的理解，而且掌握了更丰富的乐理知识。

教师组织学生进行话题讨论，并将多种评价活动融入讨论活动，学生在多样化的评价互动中收获知识、提高能力，达成学习共识。学生对歌曲作品的理解具有差异性，教师针对学生不同的学习见解做评价，将话题讨论引向深入，引导学生进行较有深度的交流，由此建立起来的学习认知会更为深刻，学生的学习动力也会得到增强。

五、拓展声乐训练巩固声乐教学效果

声乐技能训练是一个长期的过程，单靠课堂教学难以达成预期的教学目标。因此，教师应在综合评价学生课外学习条件的基础上，推出更多适合学生的课外训练任务，让学生在日常生活中加强声乐学习，这样的训练效果会更加丰富。特别是在信息技术发达、信息技术在教育教学工作中运用如此广泛的当下，学生随时能够获取丰富的训练素材。同时，远程教学、翻转课堂、微课、平台展示、网络交互等为学生进行声乐技能训练提供了宽阔的平台，教师要充分利用这些平台资源做好相应的设计，创设丰富的课后训练任务，以满足不同学生群体的学习需求，让学生自主学习，并通过网络手段对学生的学习进行跟踪指导，才能更好地巩固课堂教学的效果。

《粉刷匠》是一首儿歌，非常适合儿童学习，也是中职学前教育专业学生需要掌握的一首歌曲。教学中，笔者在扎实开展课堂教学的基础上，设计了这样一个学习任务：根据本课教学目标，结合幼儿学习特点，设计本课教学方案。学前教育专业的声乐教学要凸显专业特点，自然离不开教学方案的设计，教师要求学生借助网络搜集相关信息、资料，对课堂教学模式进行创新设计，设计更加符合幼儿特点的游戏、表演、演唱、律动等活动。在学习任务的引领下，学生积极行动起来，开展创造性研究，经过独立思考和互相讨论，逐渐形成学习共识，并制作出许多精美的电子课件，有效延伸了教学、巩固了课堂学习效果。

教师推出声乐教学方案设计任务，这于学前教育专业学生而言是一种挑战，因为大多数学生没有教学实践经历，对教案设计存在很多认知短板，要设计出一节较为科学的课堂，无疑具有极大的难度。所以，笔者在推出课后训练任务的同时，通过微信、QQ等加强了跟踪指导，及时解答学生的种种学习困惑。

声乐技能是中职学前教育专业学生的重要能力，然后由于中职学前教育专业学生的声乐学习基础参差不齐，所以教师要结合学生学习的实际情况进行教学调整，以满足不同学生的学习需求，为学生能够适应未来职业发展奠定基础。

【参考文献】

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（责编 施景茗）