试析初中数学教学中学生创新思维与创新能力的培养

周灵

摘 要：随着素质教育的不断深化改革，初中数学教育事业也迎来了更高难度的挑战。新课标要求教师在课堂中不能仅局限于教学书本知识，应更加注重培养学生的创新思维和创新能力，以增强学生的数学思维逻辑。以培养学生创新思维与创新能力为切入点，探讨了相关教学策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：初中数学;创新思维;创新能力;培养

对初中生来说，创新思维是一种极其重要的能力。它不仅在初中数学学习中起着关键作用，还在科学学习的更高阶段具有不可忽视的价值。而新课程改革强调终身教育，初中教育阶段是培养和提高学生创新思维能力的关键阶段。作为教学工作者，我们应遵循新课程理念，在传授理论知识的同时，注重培养学生的创新思维能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。

一、根据学段学情，激发创新思维能力

初中这一学段学生正处于青春期，年轻且有活力，也属于叛逆期。而在教学数学课程时，会发现开始接触抽象课程[1]。抽象数学课程对初中生来说是陌生的，他们难免会产生抵触心理，从而无法投入数学课堂中来。教师应抓住学生的学段学情，激发学生的求知欲和兴趣，在课堂教学中设置新颖和有趣味性的教学对策，激发学生的求知欲，让学生带着问题去思考，主动理解抽象课程，快乐学习。让学生在思考问题中吸收知识，逐步培养学生的自主思维意识，激发学生的创新思维能力。

例如：在人教版七年级下册第七章“平面直角坐标系”部分知识内容的教学中，课文内容涉及立体空间架构、思维拓展应用以及分析归纳等，这对初中生来说较难理解，也很难把握平面直角坐标系的主要构成部分。因此，教师可通过情境教学法培养学生的创新思维能力，这里涉及一个逆向思维。教师首先设置生活情境，并以此导入本课教学内容。假设我们现在在电影院，我现在给每位学生发电影票，电影票的座位号是根据大家在教室的座位排的。我先给学生A发一张，问他的座位号是多少？他说2排4座。然后我继续说：那你坐到这个位置去，学生立马就找到了2排4座的位置。然后再让学生画出平面直角坐标系来描述自己的位置，学生也立即画出来了。此案例就是为了让学生融入角色，自己去思考，以日常生活为着手点不自觉地学到了数学知识。这也是在慢慢培养学生的创新思维，教师并未引出任何平面直角坐标系的相关知识，但是学生却会根据遇到的情境来画出坐标，还能找到座位规律。因此，教师在教学中可以带入情境，根据学生的学段和学情特点来激发学生的学习兴趣，让学生主动学习知识，学生的创新思维能力也在无形之中得到激发，同时也加深了学生对平面直角坐标系相关知识的理解。

二、转化新旧概念，强化创新思维能力

在初中数学课堂教学中，教师发现一些学生在学习概念知识方面存在一定的困难，尤其是一些抽象的概念知识。数学知识与许多新知识之间往往存在一定的内在联系。对此，教师在讲授抽象概念知识时，可以以新旧概念的交流和倒置为突破口，基于过去所学知识促进学生新知识的学习[2]。

例如：在教学人教版八年级下册第十八章“正方形”这部分知识内容的时候，涉及几种图形的基本定义。这些定义非常相似，在记忆过程中容易混淆。对此，教师在正式教学中可以从矩形、菱形、正方形的共同点即特殊平行四边形入手，引导学生结合以往的图形概念进行思考和分析，然后根据不同图形的特点进行深入分析。例如，一组邻边相等的平行四边形就是菱形。这样，引导学生根据所学知识去理解新知识，改变了传统的灌输式教学方法，使学生从更容易记忆的层面理解数学知识，使学生明确这些图形相关概念在创新思维中的相似性。

三、创新小组合作，提升创新思维能力

在初中数学课堂教学中，教师要进一步培养学生的创新思维能力，就要引导学生在学习和生活中学会观察和思考。开放式教学可以为观察能力的培养创造良好的条件。通过开展小组合作学习活动，使学生在交流和讨论中萌生新的思想观念，从而达到发散学生思维、拓展学生思维的目的。对此，在实际教学中，教师要始终尊重和明确学生的主体地位，鼓励学生大胆提问，提出个人见解，充分展示学生的主体性，逐步形成独立思考的意识和能力，在这个过程中敢于质疑，敢于挑战[3]。

例如：在教学人教版七年级下册第十章“数据的收集、整理与描述”这部分知识内容的时候，教师根据学生的实际情况，合理地将学生分成几个小组（每组6人）。要求学生以小组合作的形式收集和统计本班学生的年龄、身高和体重。在这个过程中，各小组分工合理、有序，很快就完成了老师布置的任务。在课堂上，每个小组派一名代表展示小组的结果。对于学生在收集和统计中遇到的问题，教师应鼓励学生大胆提出，并给予相应的指导和帮助。这样可以加强师生之间的互动，从而帮助学生更好地掌握本课的知识。同时，在上述教学中，有效地培养了学生的实践能力和合作能力，培养了学生的逻辑思维能力。

综上所述，新时期初中数学教师应与时俱进，深刻认识到培养学生创新思维能力的重要性，并采取有效的策略将其贯彻到教学的各个环节。具体来说，根据学生学段学情适当加入情境，组织学生开展高效的数学教学活动，使学生在收获丰富的数学知识和技能的同時，不断促进自身创新思维能力的提升，为后续学习和成长发展提供有力支撑。

参考文献：

[1]肖荣.试析初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（8）：26.

[2]柳辉.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中华少年，2019（12）.

[3]李刚.初中数学教学中学生创新意识的培养[J].基础教育论坛（综合版），2018（20）：50.