“三教”改革背景下中职学校优质课堂构建的思考

左振龙

摘要：“三教”改革目的是有效提升课堂教学质量，提高职业教育人才培养的质量。本文围绕中职学校课堂教学“谁来教”、“教什么”、“怎么教”这一根本问题展开分析，剖析“三教”改革的内涵、目前中职学校教学问题现状、“三教”改革的重大意义，思考构建中职学校优质课堂路径和评价指标，以适应职教改革的需要。

关键词：中职 优质课堂  教学改革

一、“三教”改革的内涵

教师、教材、教法三要素间具有不可替代的功能，分别解决“谁来教”、“教什么”、“如何教”的问题。教师作为教学的组织者、协调者、引领者和评价者，处于主体地位，是关键要素;教材是教学内容的支撑和依据，兼具教师传授知识、学生获取知识的途径，是实施课程改革的重要载体;教法既是教师传授教材知识的方法路径，也是实施教学改革的路径，是“三教”改革的核心。“三教”改革事关中职学校优质课堂构建成败。

二、“三教”改革的目的与意义

实施“三教”改革的目的是落实立德树人根本任务，加快构建现代职业教育体系;让职业教育回归课堂，推动课堂革命，打造优质课堂，提升教学质量，从而培养更多德技并修的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。近三年来，国务院、教育部等先后出台了“三教”改革的若干个文件，明确要求深化、推进教师、教材、教法改革，推动课堂教学革命，打造优质课堂。

“三教”改革重大意义在于，一是新时代我国职业教育进入大发展、大跨越的时期，必须进行“三教”改革才能适应发展需求;二是中职学校规模发展和内涵动力不足，教师、教材、教法改革与创新陷入困境，必须进行“三教”改革，走内涵发展的新道路;三是中职学校要形成高水平的人才培养体系，培养德技并修的高素质技术技能人才，必须进行“三教” 改革，适时修订人才培养方案，调整培养目标，重构课程体系，更新教学观念，创建产教融合的实训基地建设模式等，是提升人才培养质量必由之路。

三、构建中职学校优质课堂路径的思考

（一）推进标准实施，规范课堂教学

发挥标准在教学质量提升中的基础性作用，积极推进国家专业教学标准、课程标准和专业教学指导方案的贯彻实施，提升课堂教学的规范性、有效性。

（二）提升教学能力，培养教师团队

健全中职教师培养、培训体系，以“双师型”为导向，强化教师教学能力和专业实践能力培养、训练，发挥学科、专业带头人、骨干教师的示范、引导、辐射作用，着力打造适应新形态、模块化教学的结构化创新型教师教学团队。

（三）全面谋划教学设计，高效提升教学质量

坚持立德树人根本任务，有效融入课程思政理念，推进“岗课赛证”综合育人，从教学目标、教学内容、教学策略、教学实施、教学成效、教学素养、教学创新、教学反思等方面优化教学设计，高效提升课堂教学质量。

（四）探索、实践新型教学模式，助推课堂教学改革

坚持“以学生为中心”开展教学模式的及教学方法改革，积极探索、实践、推广项目教学、案例教学、情景教学、模块化教学等新型教学模式，多元化应用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，助推课堂教学改革，实现“三有”课堂。

（五）构建监控体系，诊断教学成果

建设信息化教学平臺和管理平台，为教学改革和教学监督提供技术手段支持，构建双闭环优质课堂，建设质量监控体系，诊断课堂教学成效并持续改进、不断完善。

（六）建立评优机制，保障长效运行

建立优质课堂评价标准，客观全面的评价课堂教学的目标达成度，以评促改，通过有针对性的考察，引导教师参加“三教”改革;以改拓评，通过教学改革成果不断完善，拓展评价内涵，形成长效机制。

四、构建中职优质课堂评价指标的思考

构建中职优质课堂评价指标来验证路径的适合性。

（一）教学目标分析

学情分析要客观、准确、真实，教学目标要明确、全面、具体，坚持立德树人，符合教学标准和人才培养方案要求。

（二）教学内容设计

教材选用要根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。统筹设计教学方案，深化研磨教学内容。教学重点、难点突出，课堂容量适中，教学环节有序，结构清晰明了，能有效支撑教学目标实现。课堂教学时要敢于突破和重构教学内容，敢于尝试和创新教学方法。

（三）教学策略运用

教学方法要多采用项目教学、任务驱动、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方法;多元化运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。能够充分运用信息技术、虚拟仿真等信息化手段开展教学，解决重点、难点及瓶颈问题;恰当选用数字化资源，使线上、线下及混合式教学有效发挥其作用。鼓励探索教学方法的创新应用，能够结合课堂教学内容进行改革与创新，注重对学生创新能力的培养、对学生主体活动的发挥等。

（四）教学组织实施

教学实施一是教育思想和教学理念要体现先进性，遵循学生认知规律，切合课堂教学实际，坚持立德树人，落实德技并修;二是创设良好的教学情境;三是建设丰富的精品资源库;四是根据教学设计来组织教学实施。

（五）教学成效评价

“有用、有趣、有效”是评价课堂教学成效的重要因素。教师始终要做到“眼中有学生，手中有教材，心中有教法”，关注学生的进步和发展。

（六）教学素养

教师要具有良好的教学素养，首先是师德师风，其次是要具备 “双师型”素养。

（七）教学特色与创新

改革与创新要求教师要恰当、准确运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学手段，形成自己的教学特色与模式;充分挖掘与提炼课程思政元素，引导学生坚信理想信念、政治自信、制度自信、文化自信，学会正确的思维方式、方法去解决问题，培养、形成正确的劳动观念，增强学生们的职业荣誉感和成就感。

（八）教学反思

教学反思是教师进步的阶梯和重要途径。教学反思应符合课堂教学的实际，针对教学全过程进行反思，做到联系实际、客观真实、观点明确;能够切实抓住课堂教学的优缺点，认真分析，总结提炼，并能够将经验迁移到后续教学中提升教学水平。

深入探讨“三教改革”，构建中职优质课堂，力求打造一支优秀教师队伍，建设一批优秀教学资源，创新一套有效教学方法，提升学校教学优质课堂质量，促进学校内涵发展。