浅谈新入园幼儿分离焦虑的原因及缓解办法

苗晓萍

分离焦虑是焦虑的一种，通常出现在与父母分离或与所爱和依赖的人分离或面临分离的威胁等情况下，多见于 6～10 个月的婴幼儿，但也发生于其他年龄段，是幼儿从自然人到社会人转变过程中所发展起来的情绪。

新入园的幼儿处于从家庭到幼儿园的适应、过渡阶段，分离焦虑是普遍现象。如何缓解分离焦虑、促使其尽快适应校园的生活，成为教师的教学重点。相对传统的“哄、骗、逗、吓唬”方式，有没有更有效的措施来幼儿缓解分离焦虑，让其尽快适应幼儿园的生活呢？

一、案例背景及描述

幼儿“分离性焦虑”的表现是因人而异的，这是因为幼儿先天素质、家庭生活环境以及父母的教育方式各有不同，这就形成了不同的个体差异、不同的心理特点。

片段一：我们班有一位小朋友，我们暂且叫他祎祎，祎祎小朋友来园时表现特别焦躁，从进入幼儿园就开始哭，无论怎么安抚都无济于事，谁抱他都不行，一边哭一边还跺脚、还打人。不睡觉即使是哄睡着了也一激灵就醒，醒了就哭。祎祎小朋友开始来幼儿园的时候就大哭大闹，过一会还能哄好，但是你不能注意他，如果你和她说话或是多看看他，他就会发脾气，不是哭着找妈妈就是在地上打滚。没办法，只有让他慢慢冷静，让其他小朋友继续玩游戏和玩具，让他慢慢接触感受，时间一长，他也慢慢参与，最后完全参与进来，时间是长一点，但是效果是最好。

片段二：幼儿表现出恐慌、焦躁、忧虑、担心，怕爸爸妈妈不来接他，有的大哭大闹，有的不肯吃饭，不肯午睡，甚至教师稍不留意他就往教室外面跑。祎祎活泼好动，来幼儿园时只要说妈妈说再见就开始大哭起来，一边哭一边喊着找妈妈。为了安抚他，我就带他到走廊里到处找妈妈，只要不是在教室里祎祎的情绪就马上好转起来。后来我就带着全班的小朋友和他一起到教师外玩，大概有一个多星期的时间，祎祎和小朋友熟悉了，也愿意和小朋友玩了，在教室里就不怎么哭了，当想起找妈妈的时候就分散他们的注意力。

二、幼儿分离焦虑产生的原因分析

（一）家庭原因

1. 父母的教养方式

2.父母的焦虑程度

（二）幼儿自身原因

1. 幼儿的身体抵抗力

（三）幼儿园原因

1.教师的态度

通过观察发现，教师和蔼可亲、笑容可掬、抚摩拥抱祎祎更容易拉进师幼的距离，祎祎更倾向于与这类教师建立新的依恋，形成依恋替代，从而在一定程度上缓解幼儿的分离焦虑。另外，幼儿园每一位教师都以笑脸迎接和面对每一名幼儿，有利于减少祎祎对幼儿园的抵触情绪。

2.教师组织的游戏活动

教师组织丰富多彩的游戏活动，有利于分散祎祎对于离开家长这件事的注意力，使幼儿沉浸于假想的世界，享受游戏带来的乐趣，暂时忘却现实中与亲人分离的痛苦。每当教师组织幼儿开展游戏时，幼儿分离焦虑表现出现最少的时候。

三、案例启示

（一）家园配合，做好入园前准备工作

早晨的入园时间由于面临着最直接的与亲人的分离，所以这一时段是幼儿分离焦虑最严重的时候。短期内适当的延迟小班幼儿早晨入园的时间，一方面可以使幼儿作息时间上有個过渡和适应的时期。幼儿一下从以往的自由睡眠时间突然间转变为每日定时早起会引起一些生理上的不适，让幼儿循序过渡，逐渐养成按时早起的习惯;另一方面可以使幼儿园抽出更多的人力来帮助小班的教师来进行幼儿的情绪安抚工作 。虽然，幼儿园中每班的教师配备是两名教师一名保育员，但是早晨时间保育员主要负责整理卫生，做早餐开始前的准备工作，因此，实际早上负责接待家长和幼儿的就只有两位老师。而小班的班额一般是25——30个人，1：10的师幼比例使教师常常是顾此失彼。延迟小班幼儿晨间入园时间可以使其他年龄班的教师在接待完本班的幼儿和家长后来协助小班的教师，使师幼比例达到 1：5甚至更低，这样就使每个幼儿都有可能得到教师的照顾和安抚。

（二）入园后发挥教师的主导作用

小班幼儿的无意注意明显占优势，新异、强烈以及活动多变的事物很容易引起他们的注意。对于自己喜爱的游戏和感兴趣的活动可以聚精会神地进行，但周围一有风吹草动就会受干扰而分散注意，因而教师也很容易引导、转移他们的注意。”一方面，幼儿园应该为新生班级配备更多的玩具，这些玩具应是比较新的和特别的，是幼儿比较少见的，能吸引幼儿的注意，乐于玩这些玩具;另一方面，教师要多组织有趣的游戏活动，使幼儿参与其中，把幼儿的注意从与家长分离的痛苦中转移出来。这些游戏活动包括两部分，一是在班级内组织的游戏活动，一是户外活动，因为户外的大型玩具是幼儿在幼儿园之外较少见到的，他们很乐意在大型玩具上玩耍。

（三）加强家园交流合作，缩短幼儿的分离焦虑

做好前期调查了解幼儿的特殊习惯和爱好。在幼儿正式入园之前，通过与家长的交流或发放问卷的形式来了解幼儿的某些特别的习惯和爱好。研究中发现某些幼儿出现分离焦虑是因为一些特别的习惯没能得到满足引起的，所以教师对这些进行了解，并在开学后的实际工作中尽量满足幼儿的这些特别需要，对于缓解幼儿的分离焦虑是有益的。

做好离园的沟通指导工作。在家长来接幼儿离园时，教师要就幼儿（尤其是分离焦虑较重的幼儿）的情况与家长进行沟通，了解幼儿表现的家庭因素的影响，同时也使家长了解自己的孩子在园的情况，减少由于对幼儿园工作不了解引起的猜疑和焦虑;家长也应将从幼儿那里了解到的真实想法告诉老师，以使教师调整自己的一些策略;对家长的指导主要是让家长在家里应如何更好地安抚幼儿，如：在向幼儿提问有关在园的情况时不宜过多，而且提问的内容应是正面的、积极的等等。

总之，新生入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的，怎样才能更好地让孩子在最短的时间内稳定情绪，愉快地来上幼儿园，这还有待于我们做进一步的探索和实践。我相信，只要我们用爱心设身处地的去理解、关心、爱护幼儿，孩子们一定会很快地适应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的，将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。