因势利导，让课堂突发事件促进英语教学

董兰新

背景说明：

《课程标准》指出：教学是不断生成的。随着课改的深入开展，英语教学关注课堂动态生成的理念又得到了进一步提升，这无疑给本身就很难预设的英语教学提出了一个新的挑战。新课程理念下的英语课堂是一个互动的，有生命力的课堂，在"目标--过程--结果"的演变过程中，除了预设的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会"生成"许多无法预知的精彩。如何应对教学中的突发事件，使不利因素变被动为有利因素，达到有效生成，自然成为我们一线教师急需探讨和研究的课题。

作为一个教师，尽可能地把每一堂课备得自认为完美而谨防有丝毫的遗漏，以预防课堂教学的突发事件发生，似乎已经是一个不争的事实。这也成了我上课前备课时候往往会考虑的一个问题。然而从另一方面来说，我们的教育对象——学生是活的，他们的思维和他们在课堂上对老师的提问，他们对课堂内容的接受与否，以及怎样接受却不是作为老师的我们可以完全掌控的;而另一方面，老师也不是万能的，有时候，课堂教学突发事件会犹如一颗突发炸弹而打乱教师上课的步伐或者让学生见到自己师长的不成熟一面也是必然的。于是，如何减少和处理好课堂教学的突发事件终究成为了老师们所要探讨的一个课题，特别对于任教年数还不多的青年教师来说，就更为重要了。

以前我也是挺怕课堂教学的突发事件的。而今，随着教学经验的逐步积累，我却发现对于课堂教学之突发事件，如果你会选用巧妙的方法去解决的话，反而会更有利于我们的课堂教学工作，因为有的时候突发事件可以调节课堂氛围，活跃课堂气氛。

案例呈现：

学习五年级上Unit 2 《I’d like a hamburger.》时，此单元的主要教学内容是：教学单词hamburger，sandwich，fish，Coke，chicken，beef及句型 What would you llike？I’d like…

情景之一：

初上之时，我仅仅只是停留在纯语言的教学上。通过教师简单地创设情境，加上一番语言的描述，学生马上说我要买可乐或汉堡等，然后就把几个单词和句型教完了。仔细看看学生，他们对不加任何修饰的教学似乎毫无兴趣，表演起来也是干巴巴的。于是，我就思考：学生为什么会对这种教学方式反应冷淡呢？是不是该注入一点"兴奋剂"呢？

情景之二：

第二课时，我顺手拿了同事桌上的一罐可乐走进教室，初心是以此为道具，用完了再还回去。在复习了点餐的句型之后，让学生分组以可乐为道具展开对话。大多数组的学生都是中規中矩的完成了对话，单词、句型的掌握度都很让我满意，欣欣然认为本堂课可以顺利下课。轮到最后一组表演的同学，那是一个平时很调皮的男孩子，在买到可乐后，他毫不迟疑，当场打开，咕咚咕咚喝了起来，让在一旁观看的我和学生都目瞪口呆，喝完后，他还抹抹嘴，竖起大拇指，用无比响亮的声音说到，“oh，so nice！”学生们哄堂大笑，班级又一次热闹起来，我也忍不住笑出声来。看着笑得前仰后合的孩子们，再瞅瞅还在装模作样的男孩，我突然发现学生们对这个话题更感兴趣了……对了，原定于下一周复习的商店购物的内容，何不因势利导，也采取情景重现的方式呢？下课后，我偷偷找了班上几个口语不错的学生，要他们准备各种食材，当小老板。

情景之三：

第二天上课，这些小老板们拿出准备好的各种各样的道具， sandwich，chocolate，Coke，milk，candy，orange juice， fruit， chips…时，教室里又一次沸腾起来，这时我提出要求，必须要用英语对话才能买到东西，买到的食物当场就可以吃掉，全部由Miss Dong买单。一瞬间教室里就炸开了锅。有一部分学生提出，有一些单词还没学不会读，或者是学过忘记了，我因势利导，复习、学习了所有出现的食物单词，以及可以用得到的全部句型，包括Can I help you？ What would you like？ How much is it？ Do you want…？ 还有部分学生提出的砍价金句，Ten yuan？ NO no no， six yuan ，OK？ 我忍住笑，现场教他们用“What about…＼ How about…”来讨价还价。学生们自觉大声练习，每个人都跃跃欲试。开始的指令一下，小手如森林一般举了起来，孩子们争先恐后地shopping，买到物品的同学又开心又得意。课后，学生仍意犹未尽。我干脆又花了一节课的时间开了一个shopping party。以组为单位售卖，分工合作，看看哪一组挣到最多money。就这样，在一片欢声笑语中学生熟练掌握并能正确使用购物的各类句型。

在处理此次课堂突发事件中我得到了以下启示：

1.用微笑接受课堂的突发事件，运用教学机智，以此为契机，促进课堂教育教学;2.因势利导，及时引导学生自学单词、知识，而不是一味等待老师的灌输;3.授之以鱼不如授之以渔，激发学生自主学习的兴趣，教学效果事半功倍。4.加强师生会话，既让学生得到了口语上的锻炼，也让他们和老师的关系显得平等而自然。原本是学生所制造的“课堂突发事件”立刻平息，不仅没有影响上课的情绪和进度，反而使单调的课堂气氛变得轻松，变得和谐。

综上所述，我们不要一味地把课堂突发事件当作影响和扰乱课堂秩序的一个隐患，只要处理得好，它随时可以变成增加课堂生气的一种必不可少的调味剂。无论你的课备得再完美，再周详，毕竟你只有一个脑袋，因而课堂中产生突发事件是绝对不可避免的。所以不要去防备课堂突发事件，而要用积极的态度去面对课堂突发事件，让我们原本就已经有点沉闷的课堂飞出阵阵笑声。