浅谈课堂应变技巧

叶超能

内容摘 要：课堂，是一个小社会，时刻都会发生变化，这是备课无法完全准备的。这一特性要求教师必须具备课堂应变能力，机智灵动地把意外情况与课堂教学凝合在一起，适应教学的需要，驾驭课堂，取得良好的教育效果。

关键词：课堂应变技巧 策略 因势利导

美国教育家舒尔曼认为，教师如果具备了一般教学知识、学科知识、教学内容知识、课程知识、教育目标知识等，并且事先准备好完善的教学计划与方案，就能教好课。确实，教师的备课总是尽可能系统而完整地估计教学过程中会发生什么教学事件，有时教师甚至会针对这些可能出现的教学事件准备好相应的对策。但是，课堂就像一个小小的社会，时时刻刻都会发生变化，产生一个个惊喜，也会出现一个个意外，这是在备课时无法准备得到的。因此，教师不仅要备好课，还要必须具备很强的课堂应变能力，才能适应现代教学的需要，驾驭课堂。

课堂应变技巧是能使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的策略艺术。一名优秀的教师，不仅要会教书，还要会育人;不仅要完成计划内的工作，还要善于处理课堂各类突发事件，并使之更好地作用于课堂。那，作为一名教师应该如何提升自己的课堂应变技巧呢？

一、处惊不变，挖掘可利用的课程资源

事实上，许多课堂突发事件，都蕴含着强大的可以利用的资源。教师要善于将这些突发事件的可用资源运用在学科教学上。一名好教师往往会根据课堂教学中出现的新问题、新情况调整自己原先的教学计划，插入突发事件的资源教育。

例如：在一节英语课上，一名英语教师正在讲解这样的一道题目：We like apples。（要求写出能替换划线部分的单词）。突然，两位男生像“斗公鸡”一样站起来，并且面红耳赤。原因是，他们在争论这个空该填cake 还是cakes。按小学生的知识面，cake 是一个不可数名词。但其中一位男生在看课外读物时，发现cake 也是可数名词。如何能让这两位学生体面地坐下，不伤他们的自尊，又解决他们争论的问题呢？这位教师首先肯定这位男生的观点：cake 也是可数名词。然后表扬这两位男生，并且鼓励大家向他们学习这种敢于争论、敢于发表自己见解的行为和多看课外读物，同时，又指出这两位同学的不足之处：不应该因争论而忽略课堂纪律。

这样，既利用突发事件，又对学生进行多看课外书的教育，收到良好的教育效果。

二、因势利导，创设教學情境。

课堂教学应变技巧的运用，要求教师在教学上敏锐地洞察学生总体的学习反应，要用“发现”的眼光，对待突发事件，顺势而为，站在学生的立场，从学生的视角、学生的思维出发理解新的问题，创设新的教学情境，从而取得意想不到的教学效果。

笔者曾经有这样的一次经历：在一次作文课上，学生正在构思作文，突然窗外倾盆大雨，学生纷纷望向窗外，被大雨吸引住了，并且口中喃喃有语：好美啊！这种情况下，如果强制他们写作文，他们一定不会再看，但写出来的作品也不会有良好的效果。于是，笔者干脆让他们停写作文，观察这场雨。大家兴致勃勃，十分认真，有些同学还提起笔时划时停......

事后，笔者要求他们递交一篇与雨有关的作文，效果十分良好，孩子们都写出真情实感。通过这一“发现”，学生既进行作文训练，又满足好奇心，也让学生与教师在情感上进一步融洽。

三、沉着冷静，适当无视无用场景。

苏崔姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学习中不知不觉中做出相应的变动。”对于那些推动课堂教学或利于课堂教学的事件，教师就发挥应变技巧，机智灵动地进行引导，加以利用，助于教学。而在课堂中的突发事件中并不是所有的场景都能对课堂起到推动作用，对于一些无意义场景教师应沉着冷静，适当忽略。如蜜蜂飞进教室，在教师的周边“嗡嗡”作响，教师要有“泰山崩于前而色不变”的态度，直接忽略它，间接引导学生如此对待蜜蜂。还有部分顽皮学生故意针对教师，在课堂上做出有损教师尊严的小动作，教师也应忽略。如若教师在课堂上对此类行为进行处理，反而正中顽皮学生下怀。

因此，教师必须运用教育机智，忽略突发事件中的无意义场景，平顺开展课堂教学。

总之，教师要调整好自己的心态、计划，做个有发现意识的教育者，掌握课堂应变技巧，利用意外情况与课堂教学情境凝合起来，形成独特的教学艺术特色。

参考文献

[1] 李刚 林国君 孙元涛 《论课堂教学应变艺术的特征与功能》

[2] 黄中琼 《浅谈语文课堂教学的应变艺术》