主体异步模式下初中化学的分层教学实践研究

闫晨

摘要：在初中化学教学过程中，为了更好地兼顾学学生们个体情况，在教学上可以采取分层教学的方式，根据学生的学习情况分成不同层次的小组，让学生通过小组合作的方式共同学习进步，全面发展。对此，本文研究了主体异步模式下初中化学的分层教学实践，并从具体教学案例中分析教学做法，以期能够为初中化学的教学提供借鉴。

关键词：主体异步模式;初中化学;分层教学

前言：由于班级人数较多等现实因素，教师在备课与教学中很难完全做到对每个学生因材施教。学生，作为有一定能力、情感和需要的个体，存在着各种各样的差异。教师在教学过程中，必须遵循因材施教的原则，采用分层教学法进行教学，才能收到良好的教学效果，促进教学质量的提高。本文结合初中化学的实际教学，提出了分层教学的方法，实施分层异步教学，让所有学生学有所获，提高综合素质。

1 主体异步模式下分层教学的含义

主体异步模式下的分层教学指的是根据学生个体差异，对班级的全部学生进行划分，在划分时已对学生的知识与能力为划分标准，常见可分成三个层次，优等生制定提高目标，中等生制定基础目标困难生制定起点目标。对不同层次的学生要设计相应的教学内容，准备具有启发性的问题，引导不同层次的学生积极思考问题，同时，也让学生在实践中完成化学课程的学习，提升学习乐趣，加强动手实践能力。分层教学，充分考虑了学生发展中存在的个体差异，与学生身心发展相吻合，分层教学也能更好地发挥学生学习能动力，有利于全面实施素质教育。与此同时，分层教学可以对不同层次的学生进行针对性指导，做到因材施教与分层优化，使每个层次的学生最大程度地发挥学习能力[1]。

2 主体异步模式下初中化学的分层教学实践

2.1 设计课堂提问

为了更及时地得到教学效果反馈，教师可以利用课堂提问的方式，了解学生对课堂知识的掌握程度，以及教学目标是否得到落实。由于学生个人能力之间存在差异，所以教师设计课堂提问时也要具有层次性，根据问题的难易程度选择恰当层次学生回答问题。对于优等生可以提问一些自主探究性的问题，对于中等生可以提问一些需要思考的問题，对于困难生可以提问一些课堂基础知识问题，这种方式可以让不同层次的学生都感受到自信，增强对学习的积极性[2]。

2.2 初中化学分层教学案例

在教学《常见的酸和碱》课题内容时，应当构建紧密pH值与生活的关联性，明确pH值内涵，用其能够对物质的酸碱性进行表示，通过实验探究了解到生活当中的各类物质的酸碱性。为此，实际教学当中，可以以pH值与生活为主题开展教学活动，把所有学生根据不同层次分为三组，每组都有不同的实验材料分别为①橙子汁、自来水、洗洁精、自带物质。②汽水、校园里的土壤、立白洗衣粉、自带物质。③唾液、肥皂水、番茄汁、自带物质。

让各组学生应用既定的实验材料完成检测工作，每个小组根据实际实验材料设定专门的主题，进行课外实验探究，通过这个实验过程，让学生高质量完成实验，进行实验之前学生见识可以预先进行引导，使学生对具体实验操作过程、实际探究问题、实验目的、最终实验目标等进行具体设计规划，将具体的设计计划与教师进行沟通，通过合理的项目设计，进行后续的小组实验活动，让学生完成对既定生活各类物pH值测定。最后，根据实际项目计划实验状况进行归纳总结，实现全面深入思考，如，实际检测时，由于液态的指示剂不便携带，学生进行酸碱溶液提取以及制试纸，再进行后续的物质检测，进行检测操作，为了测出pH值的大小，可应用统计分析方式完成检测物的归类，以对应pH酸碱度大小进行排列，从而更高地完成物质的酸碱度分析实验。在不断优化项目计划的过程中，提高学生自我创新能力，进行项目探究时，提高化学学习能力。

2.3 分层评价

在初中化学教学结束之后，对教学效果的评价也要采取分层方式，教师需要对不同层次的学生都给予鼓励与表扬，同时在评价的过程中也要选取合适的奖励[3]。对于优等生，教师需要重点评价他们对知识的应用与思考;对于中等生，教师可以鼓励他们对知识与题目的扎实掌握与完成;对于困难生，教师则要将鼓励重点放在他们的进步上。对三种层次的学生采取差异性教学评价，能够帮助学生认识到自己存在的不足，也能看到自己的进步，有利于增强学生的学习积极性，也有利于素质教育的发展。

结论：在主体异步模式下，初中化学教学采取分层教学的方式，不仅能够改变传统单一教学模式，同时也能帮助不同层次的学生培养学习能力，体现出素质教育的优势。教师进行分层教学时，应当以学生实际学习状况为分层标准，完成后续化学教学设计，利用分层教学法也能最大程度发挥学生的学习效率，使学生在原有基础上不断提高学习能力，为学生今后的发展打下重要的基础。

参考文献：

[1]王定世.浅议学科核心素养下初中化学分层教学法的有效实现[J].中学课程资源，2021，17（09）：56-57.

[2]朱占军.初中化学“分层教学、动态调适”的教学策略研究[J].学周刊，2021（08）：71-72..

[3]张璐.初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：127.