综合设计性实验教学法在《环境卫生学》实验教学中的应用*

于莎莉，陈 刚，王晓珂，韦海燕，唐 娟，赵新元

（南通大学公共卫生学院，江苏226019）

预防医学中《环境卫生学》作为一门实践性和社会性很强的应用学科，将医学与环境科学交叉融合为一体[1]。实验课是《环境卫生学》教学过程中的重要一环，通过理论联系实际，让学生在实践中更好地吸收理论知识，还能通过实践操作，培养学生独立思考及解决实际环境卫生问题的能力，是预防医学本科生步入工作岗位前的宝贵演习机会。

当前《环境卫生学》实验课主要教学流程包括：（1）教师准备实验用品并做好预实验；（2）学生对照实验指导机械地按实验步骤操作，授课教师在旁指导；（3）学生根据实验结果撰写报告。这种教学模式的优点是利于组织教学，确保实验课顺利进行，节约实验耗材；利于学生强化基本知识、训练基本技能等。但缺点也很明显，既不利于激发学生学习热情，也不利于培养学生创新思维和动手能力；学生易产生依赖性，不愿思考，只知操作不知原理，不清楚运用该实验还可以解决什么实际问题。因此，《环境卫生学》实验课形式和教学方法必须进行改革[2]。我们借助现有的实验教学条件，以演示实验、模仿实验为蓝本，加强对学生科研创造及实践能力的培养。同时引导学生以专业的角度对待环境卫生实际问题，鼓励他们将不同学科的知识，甚至是生活常识，互相融合运用到科研中去，指导他们开拓创新思维，掌握科研工作基本框架，为毕业论文以及今后从事医学科研工作打下基础。

1 环境卫生学实验教学中“综合设计性实验教学模式”基本构成

环境卫生学综合设计性实验教学模式是教师将教学和科研实践结合，设计与环境卫生学有关的综合性实验主题，经过理论课上精心引导和训练，激发学生兴趣，课下独自或组队查阅资料、设计实验，并在实验课上完成实验。流程包括“教—学—研—评”四个部分，由理论知识的掌握和题目设定、实验设计、实验室分析、考核评价组成。我们设定了若干专题实验内容，如南通大学校园环境噪声评价、南通大学教室内空气污染状况调查、南通大学校园内自来水卫生学监测等，不仅与环境和健康主题相关，还结合了当今社会发展需要。实验时带课教师担当引领者角色，在学生实验前准备、实验中操作以及实验后整理中点拨理论难点，引导他们迸发科研灵感，在实验结束后对学生整体表现进行最终点评。

2 环境卫生学实验教学中“综合设计性实验教学模式”教学方法

在课堂实践中，我们交叉使用案例引导式教学法、问题式教学法、启发式教学法和实践引导式教学法等多种教学方法，以提升学生自主研究的热情和参与性，其中案例引导式教学法效果最佳。案例引导式教学法将案例教学法和引导式教学法组合，实现不同方法优势互补的目的。案例教学法以案例为基础，强调以学生为主体，调动他们热情参与到学习中[3]。引导式教学法以教师引导为基础，促进学生提高认知能力，积极主动地探究和解决问题、摄取知识[4]。案例引导式教学法模式下既能激发学生的学习兴趣，又能最大程度提高学生参与度，自主思考能力和动手能力。

3 环境卫生学实验教学中综合设计性实验教学模式教学特征

综合性和设计性是综合设计性实验教学模式两个突出特征。综合性体现在同一个实验主题的实验内容上，以南通大学校园内自来水卫生学监测为例，因为涉及到饮用水标准，氯化消毒及三氮测定等诸多内容，我们在案例最后提出的问题是“实验室用的三蒸水是经实验室的自来水蒸馏三次得到的，其pH值总是在6.3左右，请问为什么会偏酸性？请设计实验并回答：这里的自来水合格么？如果合格，为什么？如果不合格，实践中可通过什么方法来调整？”。设计性则体现为学生拥有自主权，教师不再是传统教学模式的中心。整个实验过程由学生完成，可寻求团队合作也可自己发挥，充分给予学生思维空间和实验设计的自主性，这样的设计既引导学生将理论联系实际解决问题，又锻炼了学生创新思维与独立思考能力，同时也提升了学生交际、合作能力。目前综合设计性实验教学模式在环境卫生学教学中的应用还处在探索和尝试阶段，缺乏配套教材，师资力量相对薄弱，全面推广尚存在一定的困难[6]。

4 环境卫生学实验教学中综合设计性实验教学模式教学挑战

综合设计性实验教学模式需要注重主题设计，理论知识与实际应用有效衔接才能加深学生对基础理论的掌握，提高环境卫生学实验的基础能力。我们在实践中发现，这种教学模式的效果与教师素养直接相关，对教师水平要求极高。一方面，教师在讲课时不仅要摆脱传统的灌输式教学观念，转向以学生为主体，还要精心筹划前期实验及实验内容的指引，指导学生怎样发现问题、解决问题。另一方面，教师还需要构建不同难度的实验类型，包括基础型、提高型和创新型等实验，因为学生在自主学习、合作学习和研究学习等方面存在差异，需要对学生逐层次、循序渐进地展开训练。这要求教师须有全面的知识储备，精心准备实验教学过程的每个环节，每隔一段时间需要组织专门培训来提升教师综合能力与素质。

总之，将综合设计性实验教学模式引入环境卫生学教学后既提升了实验教学的水准，也调动了学生的学习热情，培养了学生实践操作的能力，对教师的教学水平亦有促进作用。