论中医药文化融入高等中医药院校思政课教学的三重逻辑

成波，黄汀

（湖南中医药大学 马克思主义学院，湖南 长沙 410208）

中医药文化是中医药学内在价值观念、思维方式与外在行为规范、器物形象的总和[1]，凝聚着中国人民的博大智慧，是中华民族具有独特性的优秀传统文化，也是中华璀璨文化宝库的重要组成部分。其核心价值“仁、和、精、诚”既是中医药的根基与灵魂[2]，亦蕴含着十分宝贵的德育价值，对中医药人才具有教化功能；其教育目的及内容与大学生思想政治教育相对统一，是高等中医药院校思想政治教育的重要资源。习近平总书记曾多次强调传承中华优秀传统文化的重大意义，启示我们将中医药文化传承好、传播好是传承发展中华优秀传统文化的先行代表与示范性路径。[3]思政课作为开展思想政治教育的主渠道，在中华优秀传统文化传承与传播上担当着更为直接、更为重要的使命。因此，在思政课中有机融入中医药文化，既是推动思政课落实主渠道功能、让学生牢固树立文化自信的选择，又是弘扬中华传统医德、增强思政课立德树人实效的途径。基于此，如何把中医药文化有机融入高等中医药院校思政课，提升融入实效，充分发挥其育人功能，则需要理清并把握中医药文化融入思政课在价值、问题和实践上的“三重逻辑”。

一、价值逻辑：中医药文化融入思政课的重要意义

中医药文化蕴含丰富的育人元素，是中医药院校思政课的优势资源和必要内容，持续不断地将其融入思政课教学，对促进思政课教学特色改革、中医药文化传承传播、青年学子成长成才均具有重要意义，体现了三位一体的价值逻辑。

1.有助于思政课教学特色改革，提升实效性。中医药文化是关系到生命的文化，也是关涉到每个人的精神内在和人格确立的文化，它具有丰富的社会科学和人文科学的特点。[4]如“医乃仁术”的医学价值定位、“仁爱救人、赤诚济世”的道德修养境界均诠释了中医药文化中极富民族特色的人文精神。[5]一方面，这些内在人文精神有利于学生内在价值的提升，助力医学生形成科学的人生观、世界观和价值观，为高校立德树人、培根固基提供了源源不断的精神食粮，同时也使得立德树人的根本任务更加有血有肉、营养有味。通过“融入”推进“立德树人”与“以文化人”的结合，有利于克服思政课教学“孤军奋战”的局限，是培养德才兼备中医药人才的重要尝试，也是助力思政课教学特色精细化改革的有益举措；另一方面，对于高等中医药院校思政课而言，将独具专业特色的，具有思想性、理论性的中医药文化资源体现在教学中，亦补充了教学内容，丰富了教学形式，激活了教学课堂，贯彻统一性和多样性相一致的要求，有效提升了教学效果。

2.有助于中医药文化传承传播，增强认同感。从外部环境来看，一直以来，因受现代西方医学的冲击，存在着否定中医的声音。实践中，以西化的视角评价中医，弱化中医价值与技术的情况也时有发生。2019 年岁末，一场突如其来的新冠肺炎疫情发生后，中医药在救治患者与疫情防控中发挥了独特的优势与作用，引起了全社会的高度关注。国家提出促进中医药振兴发展，这是我国传统医药焕发青春的机遇，也是传承和发扬中医药文化的重要机遇。[6]将中医药文化融入思政课，使医学生加强学习中华优秀传统文化，正确认识中医药传统文化，让医学生感受中医药文化的博大精深及其对当代社会的重大意义，不仅有助于弘扬中医药文化，而且能提升医学生的文化认同感，提高文化自觉和自信，达到思政课与医药专业课协同育人的效果。

3.有助于青年学生成长成才，激发使命感。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中医药院校的学子因其所学专业的特殊性而肩负着中医药学发展和振兴的重任，这在一定程度上也是实现民族医学复兴的必然要求。中医药文化中蕴含着以人为本、爱国情怀、道德规范、科学发展观、辨证论治等丰富的思政元素，将其融入中医药院校思政课可以培养青年学生高度的政治自觉和理论素养、优秀的道德素质、健康的身心素质和开拓创新精神，有助于学生成长成才，形成积极正确的人生观，从而激发自身历史使命感，为促进中医药事业发展、实施健康中国战略以及实现中华民族伟大复兴奠定牢固的基础。[7]

二、问题逻辑：中医药文化融入思政课的现存阻碍

自习近平总书记指出做好高校思政工作“要更加注重以文化人、以文育人”之后，高校文化育人作为落实立德树人的重要方式和教育载体，在思政课教学中得到了更多侧重。[8]中医药文化因其蕴含了重要的德育价值而成为我国优秀文化的璀璨明珠，但是，现阶段中医药文化融入思政课仍存在一些阻碍，分别对应着知识获取、多元形式和体悟价值这一层层递进的教学目标，构成了由表及里的问题逻辑。[8]

1.融入思政课的中医药文化内容较为零散。中医药文化在长期发展的过程中孕育了良好的医德医风，内含丰富的思政教育资源。中医药文化具有丰富的内涵，因此，在选取中医药文化内容融入思政课的过程中则需要整全的视野予以体系性的把握。然而，在中医药院校的思政课教师多数不具备中医药基础知识或未曾有过专业学习背景，将中医药文化融入思政课教学的能力有所欠缺，对找准结合点会感到有难度。实践中，一方面，存在一些思政课教师选取的中医故事、案例等素材不具有代表性，缺乏典型性，与所讲授的思政课知识点结合度不高、联系不紧密等现象；另一方面，即使考虑到二者的结合，也存在部分教师未把中医药文化的思政元素进行深入挖掘，仅停留在点上，尚未形成面，不够系统性，难以融会贯通。

2.中医药文化融入思政课的形式相对单一。新时代大学生多为“00 后”，他们思维活跃、自主意识强、易于接受新鲜事物。理论性较强的思政课若一味进行灌输式教学，势必使学生产生畏难情绪，[9]从而影响大学生在思政课中的获得感。然而，当前在中医药文化融入思政课教学过程中，仍存在一些老师局限于单向度的口头讲述，缺乏与学生的双向互动，融入形式单一，未充分将中医药文化的丰富内涵与精神价值灵活呈现出来，降低了亲和力，也降低了思政课的感染力与实效性。事实上，中医药文化并非静态、单调乏味的，而是一种“活”的文化，在传承并弘扬中医药文化过程中，不管在内容还是表现形式上都需要通过有效的多元的形式展现出来。

3.中医药文化融入思政课过程中说理与实践尚存不足。高校思政课助力大学生成长为德才兼备人才，是坚持高校社会主义办学方向的重要举措与途径，其特殊性意味着思政课与专业知识类、技术训练类课程教学存在区别。思政课并非简单传递知识与技能，更为关键之处在于将科学理论转化为学生的理想信念与思想道德，实现思想上的升华，形成正确的价值观。因此，高校思政课应坚持政治性和学理性相统一，强调理论与实践相结合。然而，当前在中医药文化融入思政课的过程中，一方面，有部分教师仅在讲述某个知识点时通过简单举例方式提及中医药文化，而缺乏展开说理，缺少对中医价值与其包含的科学精神进行深刻阐述。面对现实中不少大学生对于中医药优秀传统文化认知度较低、因受到多元价值文化的影响存在“无用论”、“单一性”的认知偏差[10]等情况疏于纠正，在培育学生对中医药文化产生自信与认同方面引导不足；另一方面，思政课的目标不仅是以理论教学讲授原理，培养学生的思想更为重要的是引导学生以所学指导实践，做到知行合一。然而现阶段有一些教师仅仅把中医药文化精髓融入理论教学，忽视将理论与实践相结合，导致医学生缺少在实践环节中体悟中医药文化价值，在激发中医专业学生自身使命感方面也大打折扣。

三、实践逻辑：中医药文化融入思政课的有效路径

问题是行动的先导、实践的起点。解决好中医药文化融入中医药院校思政课这一问题，是思政课能够得以特色发展的有力举措。考察中医药文化有效融入思政课的具体路径，需要发挥其“以文化人”和立德树人二者的重要功能和使命，把思政课看作一个由教师主导、学生为中心、课堂载体、多元形式、理论和实际相结合的整体系统，并将中医药文化贯穿其中，以形成内容、形式（方法）、效果各要素“整体性”发展的实践逻辑[11]。

1.改良“配方”，寻找与思政课程相关的“触点”和“融点”。思政课教师大多不具备医学专业背景，缺乏对中医药文化知识的了解，在推进中医药文化融入思政课时会感到力不从心，难以寻找结合点，融入的内容往往显得“配方”单薄，较为零散且不够系统。但打铁还需自身硬，“要教育人民，必须自己先受教育，要给人民以营养，必须自己先吸收营养”[12]。因此，思政课教师为充分挖掘中医药文化中宝贵的思想政治教育资源，需要阅读一些与中医药文化相关的典籍，学习一些中医药相关知识，以更好地探究中医药文化与思政课之间的耦合关系，寻找中医药文化中与思政课结合的“触点”和“融点”，做到有效衔接和有机融合。

从中医药文化与思政课内在融通的育人元素来看，可一般性地归纳为以下三个方面：一是把中医药文化自身蕴涵的哲学理论、思维方式融入思政课教学。如中医文化中所具有的整体观念、协调思维、变异思维、顺势思维等哲学思维在一定程度上与科学马克思主义的世界观、认识论和方法论同质同构、相通相近，均可成为高等中医药院校思政课教学的特色资源。[13]二是把中医药传承、守正创新的发展历程中所形成的“医世、医人、医国、医社会”的价值取向融入思政课教学。如“大医精诚、仁心仁术”等思想所蕴涵的价值理念和价值取向，有助于塑造医学生的医学精神意志。[14]引导学生了解具有中国特色的中医发展道路，正确认识中医与西医的关系，纠正可能存在的中医认识偏差与历史虚无主义思想，使学生坚定文化自觉与自信。三是把习近平总书记关于振兴中医药的重要论述精神、新时代与中医药相关的法律制度、国际交流与传播以及中医药在公共卫生体系中的作用价值等融入思政课教学。如习近平总书记关于文化传承与振兴中医药的重要讲话、《中医药法》与《中医药发展战略规划纲要(2016-2030 年)》的出台实施、“一带一路”倡议下我国中医药文化的对外交流与传播以及中医药在新冠肺炎疫情防控中发挥的独特优势与作用等，都给中医药文化融入思政课提供了较好的契合点。

就三门思政课程不同的教学重点而言，可梳理为以下几个侧重方面：在《思想道德修养与法律基础》课中，重点对中医药伦理文化、中医药法治文化予以专门的整理和阐释[3]，将中医药核心价值与社会主义核心价值观内在相融合；在《马克思主义基本原理概论》课中，主要将中医“辨证论治”、“阴阳平衡”、“知常达变”、“治未病”等思想理论和医案医例联系马克思主义哲学原理的知识点，帮助学生加强对辩证法的理解与运用；在《中国近现代史纲要》 课中，主要对中医药发展史进行梳理，说明其与中华民族的命运紧密联系，激发中医药大学生为实现中华民族伟大复兴而奋发有为的爱国情怀。通过充分利用中医药优秀文化的教育功能将各门思政课教学重点内化统一，从而符合学生成长发展的需求和期待。

2.提升“工艺”，实现“互联网+中医药文化思政育人”创新升级。单纯采用理论讲授的方法将中医药文化融入思政课堂教学内容，学生仅仅是从思想上认知，要使学生内化认知、深刻认同还需要进一步创新教学方式方法，推动学生实现从“认知”到“认同”的转化。[15]伴随互联网的发展、网络与手机媒体等新兴媒体不断出现，新媒体以其即时性、互动性、多媒体、超文本、信息丰富等特性深受大学生喜爱。教学中，思政课教师要避免传统单一讲述的模式，将“灌输式”、“填鸭式”向体验式教学、对话式教学、互动式教学转变，充分采用新媒体技术手段，提升“工艺”，创新信息化教学模式。一是树立正确的“互联网+”教学创新理念。依托新媒体图形、图像、短视频等形象化的传播方式，实现静与动的融合，提升思政课吸引力和感染力。二是借力网络多媒体学习平台构建一个学习的交流体系。如“智慧树”学习平台，既可通过见面课开展线上教学，也可通过平台发布相关的学习任务，布置课后作业，还可以通过讨论组、班级群、留言板等功能及时为学生答疑解惑，如此一来，课堂可以突破物理空间的限制，实现思政课整体创新和特色发展。三是积极探索慕课、精品视频公开课、微课等课程资源建设。以多元形式提升中医药优秀文化融入思政课教学的效果，从而实现“互联网+中医药文化思政育人”创新升级，让中医药文化和思想政治教育“活起来”，增加学生的获得感。

3.延伸“功效”，构建中医药文化融入思政课实践教学体系。习近平总书记强调：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”[16]理论教育与实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。[17]充分发挥中医药文化融入思政课的实效性，要坚持知行合一，这不仅需要理论教学支撑，还需要将融入的维度拓展到实践教学，从课堂内外构建实践教学的体系，从而延伸思政育人“功效”。具体而言，一是丰富课堂实践教学。通过探究式、研讨式教学设置相应的中医药文化探究主题，结合研究性学习竞赛活动等契机指导学生探究中医药文化，让学生在深入探究的过程中充分认识中医药文化，在培养其对思政课产生浓厚兴趣的同时，强化学生对中医药文化的认同。二是组织课堂以外的实践教学活动。在校园内，可带领学生参观学校的药植园、中医药标本馆、校史馆等，让学生对中医药文化有更深入的体悟；同时，可以通过组织学生开展“中医生誓词”或“医学生誓词”宣誓活动，使学生对“大医精诚”有更深厚的认识，进一步体现思政课在引导学生树立正确医德方面的现实意义。在校园外，可以带领学生参观中医药文化教育基地、名医纪念馆、制药厂、药材基地等体现中医发展的场地，感受中医药发展的悠久历史及其“医乃仁术”等价值取向；可以组织学生积极参加暑期“三下乡”活动等，深入街道、社区、农村等开展义诊，扶老助孤，主动参与社会服务，使学生既在实践中实现自己的社会价值，又通过实践传播中医药文化，从而坚定中医药文化自信，为振兴中医药事业、建设健康中国贡献力量。

中医药文化是五千多年文明的结晶，具有丰富的思政元素，将之融入思政课教学，不仅能促进思政课教学特色精细化改革，并且有利于中医药文化传承和传播，更有助于青年学生成长成才，激发使命感。将中医药文化融入思政课教学是一个长期系统的实践过程，应消解当前在融入内容、方式、说理与实践等方面存在的问题，找准“融点”、丰富形式、拓展理论和实践，提升思政课的针对性、亲和力与实效性，坚定学生的中医药文化自信，并将其延伸到实践领域，转化为行动并服务社会，真正将立德树人的根本任务落到实处。◆