微课在高中语文教学中的应用策略探索

摘 要：语文学科是高中教育中十分重要的课程，其教学质量将会对学生高考成绩带来很大影响。在实际教学中，为了进一步提高高中生学习语文知识的热情，教师可以尝试将微课应用到高中语文教学中。对此，文章主要分析了微课在高中语文教学的应用优势，介绍了高中语文教学中教师应用微课的措施，并结合具体案例《鸿门宴》详细分析了微课在高中语文教学的应用关键点。

关键词：微课;高中语文;应用

一、 引言

随着现代教育技术的发展，微课这种新型教学手段在教育领域中得到了十分广泛的应用，对高中语文教育活动而言，微课的出现对教师的教学思维产生了很大冲击。在过去的高中语文教学中，教师会单方面的为学生讲解各种理论知识，学生在课堂上完全被动地听从教师指令，很少主动的进行知识探索，这也造成了学生的学习欲望不高。将微课应用到高中语文教学中可以很好地弥补传统教学模式的不足，有助于学生更加主动地参与到语文学习中，具有良好应用效果。

二、 微课在高中语文教学的应用优势

高中语文教师在日常教学中，应用微课的意义主要表现在。

（一）精简及规范语文教学内容

对于语文教学，其本身具有很强的外延性，也就是说对于相同的教学内容，不同的教师在讲解过程中会产生不同的内容延伸、情感延伸、思想延伸，这也会出现脱离教学内容的“规范”情况，通过微课的应用可以很好地避免这一点。教师可以根据微课指引学生快速掌握知识，并把握学生的情绪变化，在微课的指引下学生可以很好地掌握语言学科精髓，能在快节奏的学习活动中获取好的学习效果。

（二）巩固语文学习内容

在高中语文教学活动中，教师大多会在课堂上引导学生学习相应知识，在课外则指引学生进行必要的巩固训练。但是学生在课外学习过程中难免会遇到各种问题，如果学生不能及时解决这些问题，很容易影响到其后续学习效果。通过微课的应用可以很好地做到这一点，教师可以将课堂教学的重难点内容制作成相应的微课，让学生在课后利用移动设备回顾、学习重难点知识，有助于学生巩固在课堂上学到的语文知识。

（三）完善学生语文知识体系

高中语文教学内容比较丰富，包括相应的文化知识及其他琐碎的知识点，这对学生记忆力、知识整合能力有很高要求。而高中生本身不会对知识进行系统的梳理，大多是依靠死记硬背来学习知识，不利于学生学习效果提升。将微课应用到高中语文教学中，教师可以在微课中为学生梳理好知识点，然后指引学生根据微课完善自身的知识体系，这就在很大程度上提高了学生语文学习效果，促进了学生语文综合能力提升。

三、 微课应用在高中语文教学的策略

（一）创新观念，转变角色

微课是随着现代信息技术快速发展而发展起来的一种教学手段，其具有灵活性强、时间短、内容精炼、重点突出等特点，可以为学生语文学习提供更好的交际化、情景化学习环境。在实际中，要想更好地发挥出微课在语文教学的应用优势，高中语文教师首先要做的是创新自身的教学观念，主动的转变自身角色。信息化教育已经成为当前教育领域的发展趋势，尤其是在灾后疫情下，信息化教育的作用更加突出，在实际中，高中语文教师必须充分意识到微课在语文教育的作用及内涵，创新自身的教学思想，注重现代化教育手段的应用，同时教师还需要积极地提高自身微课制作水平，如视频制作能力、文字处理能力、网络应用能力等，以此制作出更加优秀的微课。此外，高中语文教师还应该意识到，自己不仅仅是课堂教学的主导者，同时也是网络上的自主学习者，教师要学会在网络上获取各種教学素材，并且要引导学生更加灵活地利用网络来解决自身的学习问题，注重学生各项能力的培养。

（二）钻研教材，走进教材

教材是教师开展课堂教学活动的重要资源，也是制作微课的关键资源。微课虽然是通过视频的方式呈现知识，但其本质是辅助教师开展教材教学的一种工具，如果脱离了教材，单纯地依靠微课知识传授，只能将其看作是一个短视频。所以在实际教学中，高中语文教师必须对教材进行深入钻研，了解教材编辑的意图，深入研读每一篇课文，明确课文教学目标，了解教学重难点，并找到适宜的教学方式。同时教师还需要具备良好的统筹意识，要充分把握各个学段、教材、单元之间的关联，以此更好地录制微课，开展微课教学。当然，高中语文教师还可以结合自身的教学风格，实施群文教学活动，如将高中三年内学生需要学习的鲁迅的文章，录制一个“走进鲁迅”的微课视频，让学生系统的学习鲁迅文章，并对不同的文章进行对比，强化学生认知。

（三）明确学习任务单

高中语文教师在利用微课进行教学时，还需要设置明确的学习任务单，促使学生可以全面了解到自己的学习任务、学习重难点内容，这样才能保证学生更加有序地开展学习活动。在实践中有的高中语文教师在设置微课学习任务单时，会出现任务布置混乱、任务之间联系不密切的情况，造成了学生拿着学习任务单，却不知道是如何学习的情况。鉴于此，高中语文教师在微课中设计学习任务单时，必须充分考虑学习任务之间的关联性、逻辑性，要通过简洁的语言将学习任务描述出来，让学生拿到学习任务单以后可以一目了然。同时为了调动学生积极性，学习任务单要以启发、引导为主。

（四）把握学生特点精心设计微课

高中语文教师在教学中应用微课时，必须明白微课的录制、使用都是为学生学习活动服务的，所以在微课设计中，还需要坚持实用、易用的原则，要结合学生的认知特点开发、利用微课。高中生的身心逐渐成熟，社会需求、自我价值需求逐渐增强，在高中语文教学中教师设置微课时，如果单纯的为了让学生掌握语文知识，会让微课变得很无聊，不利于学生的综合发展。所以在微课设计中，教师必须引入学生比较感兴趣的元素，调动学生注意力，指引学生在观看微课、思考语文知识的过程中感受到语文学习的乐趣。此外，微课的课后延伸作用，对于学生能力发展也有很大帮助，所以高中语文教师还需要借助微课，引导学生在课外进行巩固探索、自主学习，维持学生的内在学习动力，使得学生可以在观看微课的过程中强化对语文知识的理解，同时也增强学生对语文课文情感的体验，促进学生语文核心素养发展。

四、 微课在高中语文教学应用的具体案例

为了详细分析高中语文教学中，微课的应用措施，文章结合《鸿门宴》一课展开分析。《鸿门宴》节选于《史记·项羽本纪》，其描述出了一篇精彩、暗含杀机的政治谈判活动，故事内容跌宕起伏，作者通过对照烘托，将栩栩如生的人物形象刻画出来。在教学中，教师需要引导学生从课文中感受到英雄美、智慧美、人性复杂美。对高中生来说，他们虽然具有一定的文言文知识学习经验，但是在鉴赏文言文中的人物、情感等方面能力还比较弱，同时每个高中生心中都有一个“英雄梦”，渴望了解历史上更多的英雄。同时高中生具有良好的信息技术应用经验，可以独立的查阅资料，对此教师可以在本节课教学中利用微课开展。

教学目标：指引学生了解《鸿门宴》的背景及相关《史记》知识，学习课文中的关键实词、虚词等知识;通过微课理清文章故事发展脉络，掌握人物形象刻画方法，并从辩证的角度分析项羽失败的原因，引导学生可以形成正确的历史观念、英雄观念。在《鸿门宴》一课中，微课内容主要包含以下几个方面。

（一）导入

教师在微课中首先为学生播放一段《楚汉传奇》中虞姬自刎的片段，让学生体会虞姬与项羽的悲剧爱情，并抛出问题“项羽和虞姬为什么会以悲剧收场？在这场悲剧爱情背后有什么故事？”下面大家根据《鸿门宴》来寻找答案。在微课导入环节，教师利用视频来吸引学生注意力，借助项羽和虞姬的爱情故事来设置悬念，调动学生欲望，使得学生可以主动地参与到课文学习中。

（二）通读课文

文言文学习需要初步把握文章大意，然后才能进行课文学习。教师让学生根据微课结合工具书进行课文阅读，并理解文章大意。为了便于学生阅读，教师可以在微课中插入自己事先录制的录音。

（三）分析课文

在微课中，教师为学生设置相应的问题，指引学生结合问题来分析课文。问题一：鸿门宴可以简单地分成宴前、宴中、宴后等几个环节，用简单的语言来概括在每个环节主要当事人都有什么行为？问题二：结合课文内容及自己的理解，将鸿门宴的座位图画出来。

（四）人物分析

教师利用问题引导学生对人物展开分析。问题一：刘邦是怎样从被动逐渐走向主动的？项羽是如何从主动走向被动的？问题二：从语言、心理、动作、神态等方面分别分析刘邦和项羽身上有什么特点？

在高中语文教材中，《鸿门宴》是一篇语文与历史相互结合的文章，具有很强的文学性、历史性。高中语文教师在开展课堂教学时，不能过于看重“言”，还需要在“文”上面有所关注，在教学过程中，教师采取微课教学模式，能让学生更好地把握故事情节、理清人物关系、体会人物形象，并且能让学生深刻体会到文章中的矛盾转化，在此基础上教师指引学生剖析项羽失败的原因，促使学生可以形成正确的思想价值观念。

五、 总结

总而言之，在高中语文教学中，注重微课教学模式的应用具有十分重要的意义，因此在实际教学中，高中语文教师要结合教学内容，对学生的学习状况进行全面分析，科学的录制微课，引导学生借助微课自主探索语文知识，以此全面提高学生的语文学习效果，促进学生语文核心素养提升。

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作者简介：

郑巧芬，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区第一中学。