加强多元情景的构建打造优质的初中英语课堂教学

摘 要：在英语学科范围内教师需要重点关注学生在学习方面的思维和兴趣培养。关注具体授课模式有效革新，加强情景法的合理应用，让学生在此基础上有效地感受和理解相关的英语知识，同时也能够在情境有效体验的过程中，全面提高学生的综合动力。下面，主要就情境法在英语课上的具体教学作用，以及应用路径进行合理探讨与分析，从而为促进英语课在全新时代背景下实现深入改革提供重要依据。

关键词：多元情景;初中英语;优质课堂

一、 引言

在英语授课期间，教师需要认识到情境创设所具有的重要性，通过情境建设能够让学生获得良好环境，并加深对英语课基础内容的理解，让学生能够产生学习的动力和兴趣。因此，在具体实施英语授课时，教师需要在具体的思想观念上做出转变，加强情境模式深入贯彻，并在此基础上构建优质、高效的英语课堂。

二、 情景构建在初中英语教学中的作用分析

（一）培养自主性思考和学习兴趣

在英语课上，作为教师要跟随教育步伐重点关注学生自主意识建设，构建生本课堂，让学生在针对具体课程内容进行深入探究的过程中有效地内化和吸收相关的英语知识。而情景法是一种全新的方法和举措，在教学实施期间，将其有效地应用其中，让学生可以获得良好的观察条件，并在此过程中就情境中所包含的基础知识要素进行深入思考和分析，让学生可以有效地吸收和内化比较基础的知识。同时，在实施教学期间，通过情境法有效落实能够进一步优化课堂环境，在知识呈现方式上也更加新颖并富有特色，让学生在参与课程学习的过程中能够形成较强的兴趣和动力。

（二）打造高效化、趣味性英语课堂

在英语授课期间，教师需要关注高效课堂有效建设，从而将英语所具有的学科价值有效地凸显出来。而情景法的应用，可以有效地改善英语课环境。让学生获得更加充分的体验环境，并在情境助力下对具体的英语知识进行深入探索，让学生能够形成良好英语思维，也能够全面提高其在英语课领域的综合学习能力，从而在学生自主学习意识有效支撑下，保证英语课教学更高效，让学生可以产生持续学习英语的动力，让学生的英语素养获得全面性的提高。在确定情境教学所具有的功能效应之后，作为教师需要对情境的创设与实施路径进行深入开发和探索，从而打造更加新颖、高效的英语课教学环境。

三、 多元情景构建打造优质英语课堂的路径

（一）构建故事情景

在英语授课的过程中，教师需要关注英语故事在情境创设方面所具有的功能价值。结合具体的授课内容进行文化资源的有效征集，并在此基础上进行趣味故事情境有效创设，让学生在故事体验中有效加深对英语课基础内容的理解，也能够促使其掌握更加丰富的文化内涵，进一步端正学生的思想观，在良好文化储备下就具体的英语知识进行深入探索。以“Making friends”为例，在具体实施授课期间，则可以设置趣味故事，结合学生日常生活进行故事内容有效创编，将贴近初中生生活的交朋友事迹以及相关的友谊文化进行故事资源有效整合，在此基础上进行直观呈现，如“Xiao Ming has a cheerful personality. He likes making friends with others. One day， he played with a little boy， and then he became a very good friend...”在故事情境中引导学生进行思考，并根据自身的生活体验，就这一主题进行有效探索，让学生对交朋友加深理解和感悟，保证学生的英语课学习更加高效。

（二）构建动作情景

在情景法深入贯彻的过程中，作为教师需要站在学生对知识的认知基础层面进行深入考量，并在此基础上融入相关的动作，构建比较生动的课堂情境，从而让英语课堂教学充满活力。也能够让学生在情境观察的过程中加深对基础词汇知识的认知，让学生形成良好的理解认知，并在情感方面获得有效的共鸣。比如说，在初中阶段英语课教学领域，词汇是重要知识点，在组织教学期间，教师可以融入动作情境，结合单词的具体内涵做出相关动作，让学生在观察的过程中进一步巩固基础的单词知识。例如，在围绕“Our school life”教学期间，则可以针对单词讲授环节设置动作情境，在针对“on foot”等代表具体出行方式的单词和词组组织教学期间，则可以进行动作演示，让学生通过观察和根据自身的生活认知，说出对应的英语知识，这样能够帮助学生加深记忆，也能够让学生形成较强的理解力。

（三）构建游戏情景

在英语授课期间教师需要认识到学生在兴趣方面的具体表现，并在教学期间加强游戏化思想与情境教学之间的有效结合，在此基础上构建更加生动、趣味的课堂环境，引导学生以此为支撑积极探索全新的英语知识，进一步夯实其在英语方面的認知基础，让学生在游戏情境直观体验的过程中，进一步加深英语学习上的理解和感悟。以“Looking different”为例，在组织教学期间则可以设置游戏情境，在现代设备支撑下，为学生展示两组相似的图片，但是存在着细小差异，之后，引导学生在观察的过程中找出区别，并就存在差异的事物用英语的方式进行描述。如展示两个环境相似的房间，其中一个房间的窗户是蓝色的，另一个是黄色的，引导学生进行描述与分析，进而让学生形成直观的理解。在游戏情境设置的过程中，教师可以适当地融入生活素材，让学生在生活常识支撑下就具体的英语游戏要务进行深入探索。

（四）构建戏剧情景

在全面实施英语授课期间，教师需要在戏剧情境创设方面加强关注度，并在具体的活动组织方法上进行创新。让学生在一定的情境支撑下，通过角色扮演以及对相关情境的模拟与展示，让其可以有效地理解相关的英语内涵，也能够全面提高其在英语领域的综合学习与深入探索的能力。在围绕“Making friends”进行授课期间，则可以结合生活实际创设一定戏剧情境，然后对具体的场景进行明确。之后，引导学生通过角色扮演的方式，在课堂上模拟交朋友的场景，用英语的方式进行对话交流，如“My name is Xiaohua. I am very happy to be friends with you. I like watching movies. How about you？”让学生在具体的情境下进行扮演，然后通过英语对话交流来对彼此加深理解。不仅如此，在创设戏剧情境的过程中，教师可以合理地进行教学资源有效拓展，将一些趣味的英语素材呈现到课堂上，包括比较经典的英语书籍或者电影，然后引导学生在此基础上进行角色扮演，进而调动学生在英语课上的整体学习兴趣。

（五）构建生活情景

在情境法全面落实的过程中，教师需要充分认识到生活化思想所发挥的助力作用。并结合教材中所包含的知识点有针对性地搜集生活素材，在此基础上进行资源整合。合理优化与创新课堂情境，让学生在学习和探索的过程中不仅可以掌握比较基础的英语知识，同时也能够进一步拓展学生在生活方面的综合技能。比如说，在就“The seasons and the weather”组织教学期间，则可以将当地的气候和天气作为重要的生活素材，在此基础上进行情境有效创设，之后鼓励学生在此基础上利用所学英语知识进行互动交流，帮助学生加深对基础英语内涵的理解与掌握，同时也能够让学生在生活情境实践探索的过程中，就英语在现实生活中所发挥的具体应用价值和具体的适用范围形成良好的认知。教师在实施英语授课期间，需要根据不同环节以及具体的授课需求，合理地设置情境，保证所构建的课堂环境更加优质，让学生真正就英语课程学习产生自主参与兴趣。

四、 多元情景构建打造优质英语课堂的思考

（一）侧重情景素材发掘

在英语课上，教师将情景法具体落实到英语课教学的过程中，需要对具体的素材进行合理发掘，让学生能够有效地感受和理解相关英语知识，在情境体验的过程中形成更加丰富的知识储备量。在情境创设的过程中，教师可以借助网络，通过生活等多种渠道对素材进行搜集，保证情境中所包含的文化内涵更加丰富。例如，教师可以在網络的助力下将比较经典的影视剧片段展示给学生，引导其在此基础上通过角色分配，并通过表演和互动交流，加深学生的情感认识。

（二）注重现代化情景载体应用

在具体实施情景教学期间，教师需要建立起良好的信息化思维意识，重点加强现代化载体的有效开发，在此机基础上进行情境授课载体有效拓展和更新，从而保证学生在参与课程学习的过程中深入理解比较基础的英语内涵，也能够让学生在多载体的助力下，对具体的英语知识产生深入学习的热情，以饱满的动力完成具体的学习任务。比如说，教师可以借助多媒体创设比较直观的情境，就英语知识的具体呈现方式进行转化，让学生在此基础上有效内化相关知识。同时，也可以在现代载体助力下就微课视频进行合理开发，在此基础上增设教学情境的趣味性，同时也能够为学生提供更加丰富的学习机会，进一步拓展学生的学习空间。在利用现代化载体进行情境开发和应用的过程中，教师需要掌握好具体的教学尺度，根据教学模块设置以及学生在活动中的具体表现进行情境规范性设置，从而保证情境与课堂环境之间的适应性。

五、 结论

依前所述，在全面落实英语课教学期间，教师要认识到情景法所具有的助力作用。借助情境对具体的授课环境进行优化，让学生在学习过程中可以有效理解和内化相关知识，从而实现学生英语思维有效发散，全面提高学生在英语课上的综合学习兴趣和理解能力。在情境设置的过程中，教师需要根据不同的教学环节，以及具体的教学模块，设置故事、动作、游戏、戏剧、生活等情境，并在全面落实情境教学的过程中，就具体的情境素材进行合理发掘，加强现代化载体的合理应用，在具体实施情境教学期间需要掌握好尺度，从而保证英语课教学更加符合规范，也能够在情境有效支撑下，全面提高学生在英语课上的综合水平。

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作者简介：

徐海英，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。