小学英语主题单元整体教学设计探究

陈玮

摘 要 主题单元整体教学是将单元作为教学主题，从学生语言学习的整体出发，充分梳理教材内容，架构知识网络，展开教学活动。在小学英语教学中主题单元整体教学须准确提炼单元主题的意义，合理组织单元教学文本，整体制定单元教学目标，梯度设计单元教学活动，及时开展单元教学评价。

关键词 小学英语 主题单元 整体教学设计

英语作为义务教育阶段的重点学科，其重要性不言而喻。要想提高小学生的英语成绩，英语教师必须结合学生的实际情况，合理制定教学方案与策略，帮助小学生更好地掌握英语学习方法，提高英语成绩[1]。在新课程教学理念的指导下，主题单元整体教学这一教学方法开始被人们重视。与传统教学方式不同，主题单元整体教学能促进单元课程内容的整合，使学生获得整体性的学习体验。英语教师在授课时，要善于利用成熟的教学经验，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的主观能动性，积极探索主题单元整体教学在小学英语课堂中的实施路径，提高小学生英语学习效率，从而提高成绩。

一、准确提炼单元主题意义

主题单元整体教学与传统的单篇教学不同，是以整个单元为主题进行教学。在一个单元内，教学内容虽然不同，但是它们所呈现的主题却是统一的。例如在人教版《英语》四年级上册第4单元中，单元主题为My home。课程标准显示，在这一单元中，教学重点、难点是在语言学习活动中让学生听、说、认、读生词，掌握该单元的单词kitchen、study、bedroom、living room等，使学生通过学习与探究，掌握读音的规律，并且能够模拟生活环境进行交流。通过分析单元中的重点内容，不难发现，My home这一单元所有单词、情境都是围绕着“home”这一主题展开的。在课后练习中，同样是让学生结合学习过的语言，对自己的家进行描述。在本单元教学中，教师需要对单元主题进行准确提炼。并且围绕这一主题，展开相应的教学目标设计、教学内容设计以及教学策略设计。在单元整体教学中，准确提炼单元主题意义，关键是明确该单元的教学主线。英语教师如何进行单元主题提炼呢？首先，需要对教材内容作出基础的梳理和分析。这样能够帮助教师把握整个单元学习的主线，也可以说是单元主题意义探究的主线。其次，围绕主题意义探究确定本单元的重点内容与语篇。最后，在提炼主题意义后，单元教学要围绕整体性、关联性、递进性展开。通过理解单元主题意义，学生能够获得思维能力与语言表达能力的融合发展。

二、整体制定单元教学目标

新课改背景下，小学英语主题单元整体教学更要梳理好模块教学目标与单元教学目标之间的关系，在掌握其关联性的同时，以此为纽带，将教学内容合理地联系起来。单元教学目标的制定是小学英语主题单元整体教学中最重要的一部分。不同课时之间有着紧密的联系，这种联系作用到单元教学目标时，就会产生横向与纵向目标间的交织，从而形成一张单元教学的目标网，将语言技能、语言知识、文化意识、情感态度联系起来，以此来实现教学目标。下面以人教版《英语》五年级上册Unit 3 What would you like？为例，本单元以饮食为主线，结合小学生的实际生活体验，重点学习食物、饮品的单词与句型，并在适当的场景中展开喜爱食物和饮品的探讨，让学生能够学以致用，结合单元整体内容，围绕自己喜欢的食物以及特征展开一系列话题[3]，帮助学生学习如何询问自己喜欢的食物。在不同课时中，让学生通过完成任务性活动来学习和巩固知识。该单元的教学目标可以分为三部分：知识目标、能力目标、情感目标。知识目标主要是能够完成hamburger、salad、ice cream等新单词的听说读写;能力目标为能够熟练运用 What would you like salad？等句型，并且能够结合情境进行交流;情感目标是帮助学生了解西方国家的饮食文化，引导学生思考与我们国家饮食的差异，让学生知道健康饮食的重要性。结合单元整体教学目标，可以制定不同课时的教学目标与任务，例如在第一课时中带领学生一起朗读学习新单词，在第二课时中，结合新单词与情境，进行话题讨论。通过对整体单元目标的设定，对单元课时的目标进行细分，能够帮助教师梳理教学思路，更好地掌握模块教学目标与单元教学目标之间的联系，实现课程的连接。

三、合理组织单元教学文本

小学英语主题单元整体教学，需要合理组织单元教学文本，教师结合学生的实际情况及教材内容，对单元教学文本进行调整，发挥主观能动性，积极探索教学文本的合理组织。以人教版《英语》三年级下册Unit 2 My family为例，教师首先要明确主题单元教学任务及单元目标。认识家庭成员，包括mother、father、uncle等等，通过单元学习获得情感的提升。其次，要对单元教学活动的实施计划作出项目内容以及学时的分配，通过合理的组织使教学活动的作用得以发挥。教师还需对单元教学设计作出规划，每一个教学单元都是一个学习任务[2]。最后，还要做出单元考核与评价方案。通过合理组织单元教学文本，能够让教师把握单元教学方向，让单元教学井然有序，让學生循序渐进地跟着教师的教学节奏进行单元学习，提高学生的学习兴趣。

四、梯度设计单元教学活动

在小学英语传统教学中，很多教师的教学活动都是直接根据教材内容展开的。这一方式虽然能够调动学生的学习兴趣，使教学按计划有序展开，但容易忽视学生之间的差异。英语教学活动的展开要由易至难、由简至繁，以递进的方式层层深入[4]。让学生在学习过程中将整个单元的内容流畅地衔接起来，形成一种环环相扣的状态，让学生在教学活动中慢慢适应。而梯度设计单元教学活动，可以将学生的思维引向新的高度。英语老师在设计单元教学活动时，要具有梯度意识，让活动环节与课堂知识以及学生的实际情况紧密联系起来。

例如在人教版《英语》五年级下册Unit 2 My favourite season中，通过游戏竞赛的方式，教师设计一些关于季节的问题，让学生以小组的形式参与竞赛，回答问题。教师在设计教学活动游戏时，需要考虑到活动的重点是要让学生掌握季节单词以及季节的特点，能够听说读写，并且运用到实际场景中。教师须注意问题难易程度的混合，考虑游戏的层次性，尊重学生间的差异性，照顾到每位同学。可以将游戏划分三种不同的等级，学生可以选择自己能力范围内的问题，也可以挑战更具难度的问题。同时在问题数量的安排上，也要结合学生的实际情况，采取递增的方式，让学生能够在教学活动中，获得挑战自我的快乐。

五、及时开展单元教学评价

及时开展单元教学评价，无论对教师还是学生来说，都有着积极意义。从教师的角度分析，及时有效的单元教学评价，能够让教师从课堂气氛与学生表现中，总结出单元教学的不足之处以及可取之处，能够使英语教师根据实际教学情况，及时调整单元教学方案，让主题单元整体教学更加完善。从学生的角度分析，及时开展单元教学评价，能够直接给予学生评价，让学生了解到自己学习中的不足，通过教师的把控及指导，能够及时梳理学生的学习思路，使其能够沿着主题单元教学的正确方向发展。另外，及时的评价，还能给予学生一定的鼓励，使其充满信心，跟着教师的步伐，不断提高自己的英语水平。教师在开展单元教学评价时，可以从三个方面着手。

其一，通过观察学生课堂表现，开展行为态度方面的评价。学生在进行主题单元学习时，在课堂上会有不同的表现，所呈现的学习效果就会不同，根据学生的行为态度，能够有效反映出单元教学的效果。要想对单元教学做出有效评价，就必须对学生的行为态度展开观察。例如在人教版《英语》三年级上册Unit 4 We love animals中教师根据歌谣描述动物的状态，“Look at the cat，It is fat.”“Where is the dog？It is on the log.”这些问题的难度并不大，但是对部分小学生来说，要想掌握对动物的形容与描述还是有一定困难的。教师及时观察学生的行为态度，能夠结合学生的实际情况做出相应的调整。

其二，调动集体学习智慧，开展合作研究方面的评价。合作学习是小学英语主题单元教学中常用的方式，能够结合集体的力量，进行思维的碰撞与融合，使学生产生更为丰富的学习体验。教师在合作学习中以引导者的身份对学生的学习成果做出评价，能够有效提高学生的自主学习能力。

其三，关注课后知识巩固，开展完成作业方面的评价。在小学英语主题单元教学中，及时展开单元教学评价，仅仅依靠课堂评价是不够的。只有结合课后知识巩固，才能展开单元教学活动，让单元学习更加完整[5]。教师可以结合学生的课后作业，对出现较多错误的知识点进行讲解，对学生的课后作业完成效果做出评价，引导学生找寻问题的原因，对提高学生英语成绩有着积极影响。

小学英语教师必须结合实际教学经验，积极探索主题单元整体教学在小学英语课堂中的教学方法，准确提炼单元主题意义，对教材内容作出基础的梳理和分析，明确单元主线，合理组织单元教学文本，整体制定单元教学目标，梯度设计单元教学活动，及时对英语单元教学效果进行总结和判断。通过教师的把控以及指导，梳理学生的学习思路，使其能够沿着主题单元教学的正确方向发展。

参考文献

[1] 龚健慧.关于小学英语单元整体教学设计的思考[J].新课程导学，2018，（25）：27-28.

[2] 李春燕.浅议小学英语单元整体教学设计与实施[J].中学生英语，2019，（12）：45-46.

[3] 王珏.刍议小学英语单元整体教学设计[J].中小学英语教学与研究，2017，（01）：24-28.

[4] 周宁娴.浅谈小学英语单元整体教学设计的策略[J].校园英语，2016，（08）：181-182.

[5] 陈勤.基于单元整体教学设计的实践研究[J].校园英语，2017（28）：171-172.

[责任编辑：陈国庆]