新时代大学英语课程践行全人教育观的价值探究

康静雯 黄 婧

（成都中医药大学外语学院，四川 成都 611137）

一、引言

随着中国与世界各国在经济、科技、人文等领域的交流日渐频繁，对外开放进一步扩大与持续深化，英语作为全球目前使用最广泛的语言和开展国际交往的重要工具，在可预见的未来仍将作为中国对外交流、经济发展、科技创新等领域的最主要沟通媒介。大学英语课程作为高校大多数非英语专业学生在本科阶段必修的公共基础课程和核心通识课程，在培养学生的英语语言综合应用能力、人文素养、国际视野、跨文化交际能力等方面扮演着不可替代的角色。随着中国进入崭新发展的时代，特别是党的十九大以来，在党中央、国务院对教育工作作出一系列重大决策部署后，促进人才的全面发展，造就堪当民族复兴大任的时代新人、在教育中落实立德树人的根本任务等要求响彻耳旁。新时代对人才培养提出的新要求，急需体现和落实在高校教育教学的各个环节中，大学英语课程也不例外。全人教育重视人的整体发展和人文素养、人文精神培养的理念对于高等教育的各门学科均具有深刻意义，可为新形势下的大学英语教学改革提供一条可行之径，为新时代大学英语教学贯彻落实党中央、国务院的重大决策部署提供理论指引。

二、新时代大学英语课程的定位与目标

党的十九大以来，党中央、国务院对教育工作作出了一系列重大决策部署。新时代对人才培养提出的新要求，也体现在了对大学生英语能力的培养要求之上。2020 年10 月，教育部高等学校大学外语教学指导委员会形成了最新的《大学英语教学指南（2020 版）》（以下简称《指南》（2020 版）），为全国各高校制订大学英语教学大纲、进行大学英语课程建设、实施大学英语课程教学与评价提供了明确指导。

三、全人教育的理论阐释

全人教育是兴起于二十世纪六七十年代的美国、进而对全球产生深远影响的以人本主义为核心的教育思潮。全人教育就其教育本质而言，首先是整体观之下人之为人的教育;其次是传授知识的、注重个人经验和经历的多层次、多方面的、并使人在身体、精神、智力、素养等得到全面发展的教育;第三就是发掘个人潜能、使人能达到自我实现、形成健全的身、心、灵、智的教育。就其教育目的而言,全人教育把教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续的发展。[2][3][4][5]简而言之，全人教育的目的就是培养学生成为有知识、有能力、有道德、有文化、有素养、和谐持续发展的“全人”。

全人教育强调人的整体全面发展，注重学生人文精神的培养，鼓励跨学科的互动与知识的整合，关注人生经验，促使学生养成对所处文化、道德、政治环境进行批判性思维的能力。它肯定人的价值、尊重人的个性、彰显人格的完整性，促进人主体意识的觉醒，提倡人与自然、人与社会乃至人与宇宙间的平衡关系，是一种理想化的教育理念，是一个较之素质教育“更为高质、更为内在、更为深入”的教育理念[6]，为审视和反思我国当前的高等教育现状提供了新的视角。

四、新时代大学英语课程践行全人教育观的价值

1.与我国新形势下的教育发展战略息息相关

习近平总书记在党的十九大报告中对教育工作作出了全面部署，明确提出了社会主义教育事业的总方向，重申“优先发展教育事业”的总战略，首次明确提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”的总定位，明确了“深化教育改革；加快教育现代化，办好人民满意的教育”的总要求，明确了“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的总任务，全面部署了教育事业发展的新任务新要求。[7]其中，落实立德树人的根本任务是党的教育基本方针，是教育发展的精髓内核和中心环节，是各项教育工作的出发点和落脚点。[8]要在新时期的教育发展战略中落实立德树人的根本任务，就是要把社会主义核心价值观融会到教育教学的方方面面，坚持以德育为先，育人为本，塑造青少年崇文尚德的世界观、人生观、价值观；就是要遵循教育的规律和学生身心发展的规律，促进学生的全面健康发展，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。[7]

大学英语课程具有学时多、周期长、受众广的特点，是高校人文学科落实立德树人根本任务的主阵地，在新时代新形势下人才培养方面具有不可替代的重要作用。将全人教育理念融入大学英语课程教学中，更有利于培养具备听、说、读、写、译全方位知识技能的英语综合型人才，有利于培育具有语言文化意识的跨文化人才和具备国际视野、批判性思维的复合型人才，从而整体上助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。全人教育以“人的整体全面发展”为核心的理念以及重视教育的“全面性”“多元性”“差异性”的特点，与大学英语的工具性与人文性的“双性本质”有机融合，是顺应当前构建全员育人、全程育人、全方位育人的教育格局下所提出的新要求和新挑战，是为满足学生成长成才需求和国家战略发展需求的必要条件。

新形势下我国的教育发展战略坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配，实为高瞻远瞩。中国的大学始终是以服务国家战略发展为使命和责任的，大学的命运与国家民族的命运紧密联系。以全人教育为导向的大学英语教育，不仅是发展中国特色社会主义教育、培养社会主义建设者和接班人的有力支撑，也是培养世界一流全面发展的创新人才的重要抓手，更是中国大学落实立德树人、培育德智体美劳全面健康发展的社会主义新人的重要平台。在新时代新形势下，大学英语课程践行全人教育与我国国家利益和教育发展战略息息相关。

2.为服务教育的终极目标：促进人的全面发展

全人教育首先重视教育的全面性，即教育不仅是某个知识技能或某种知识技能的传递，更是知识与知识间的联系、渗透与融合，学科与学科间的交互、联结与贯通，这样的教育方式才有利于促进多元培养目标的实现，助力学生成为具备全面知识和技能的复合型人才；全人教育其次重视教育的多元性，即除了智力以外，关注受教育者的品德、心理、审美、人格等方面的多元发展。相应的，在教学方法和教学评价上全人教育也提倡多样性，以有利于培养学生的综合素质；全人教育再次重视教育的差异性，即提倡因材施教，充分挖掘学生的个人潜力，以最大化激发学生的学习能力和主动性、积极性、创造性，使学生能发挥自身优势，获得自主学习带来的满足感和成就感。

教育的终极目标是促进人的全方位发展，维护和发展人的自由，培养思想自由、人格完善的全人。[8]大学英语教育也应是为实现教育的终极目标服务的。事实上，大学英语的教学目标就是要培养学生的全方位发展：要通过大学英语课程的工具性和人文性培养学生的英语语言综合应用能力、增强他们的跨文化交际意识和交际能力、发展他们的自主学习能力、提高他们的综合文化素养、培育他们的人文精神和思辨能力。大学英语的人才培养目标也是为教育的终极目标服务的，旨在培养能满足国家、社会、学校和个人发展需要的全面发展的人才。全人教育以“人的整体全面发展”为核心的理念以及重视教育的“全面性”“多元性”“差异性”的特点为大学英语“教什么”“怎么教”指明了方向，为解决教育的根本问题——“培养什么人”“怎样培养人”提供了方法。在大学英语课程中践行全人教育观是为促进人的全面发展的终极教育目标服务的，是为培养知识能力全面和心理人格健全的终极人才培养目标服务的。

3.高度呼应“课程思政”建设大局

“课程思政”是当前我国高校各类课程面临的新课题和新使命，它是一种以各类课程为载体，融入思想政治教育理念，把学科知识转化为育人资源，实现知识传授与价值引领有机统一的教育理念和思维模式。2016 年在全国高校思想政治工作大会上，习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，使思想政治工作贯穿教育教学的全过程，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[9]2020 年6 月1 日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），全面推进高校课程思政建设。《纲要》要求把立德树人根本任务落实到各个角落，要在全国所有高校、所有学科专业全面实施课程思政；要围绕全面提高人才培养能力这一核心点，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给。[10]

综观课程思政的教育理念，“立德树人”“价值引领” “育人功能”“全面发展”是关键词，这与全人教育观是内在契合的。而大学英语课程思政是新时期建设全员、全程、全方位育人的必然要求，对高校坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务、培养德才兼备全面发展的英语人才具有重要意义。在此层面上，全人教育理念为大学英语课程思政建设提供了理论指引，课程思政建设为在大学英语课程中践行全人教育提供了绝佳契机。可以说，大学英语课程践行全人教育高度呼应“课程思政”建设大局，具体体现在以下四个方面：

其次，手机的普及使用成为一种极其方便且随时随地的美妙引诱。再加上社会逐渐富裕，大部分人的物质生活都已经比较好了。学生在从小的生活环境中不可能练就非常强大的意志能力、判断能力，他们更加倾向于使自己感觉放松、喜悦和好玩的状态。

（1）中华优秀传统文化涵养外语教育

深入挖掘大学英语教学素材中的中华优秀传统文化中所蕴含的思想精华、人文精神、道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，将“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的中华优秀传统价值观念、“仁义礼智信”的五德体系等融入教学，是大学英语课程思政建设的首要方面。全人教育重视人文精神的培育、重视学生道德、品质、心理、情感、审美等健全人格的培养，能给大学英语教师指明教学方向，使他们立足学生的成长需求，主动深掘教学素材，以中华传统文化涵养外语教育，提升学生的人文素养和文化素质，增强他们的文化自觉与文化自信，为讲好中国故事、树好中国意识做好准备，体现课程思政的时代魅力。

（2）社会主义核心价值观入脑入心

党的十八大首次凝练了“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。习近平总书记在全国教育大会上指出，践行社会主义核心价值观是立德树人的基本体现，要“教育和引导学生培养和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”[11]社会主义核心价值观继承了中华优秀传统文化中的美好价值品质，也是对古今中外人类优秀价值成果的继承、概括和本土化，是当代中国精神的集中体现，凝结着全体中国人民共同的价值追求。社会主义核心价值观的入脑入心是大学英语课程思政建设的重要方面，全人教育理念为此目标的达成提供了理论和实践导引。一方面，全人教育观重视人类对灵性与爱、平和、同情、和谐等美德的培养，与社会主义核心价值观高度契合；另一方面，全人教育对应的是多元文化背景下的现代社会价值，其主要特点就是“通过传承文化经典和参与社会实践，教导学生学会共情，学会理解社会结构和文化规范，最终构建超越民族和政治的文化共同体”，“在此过程中，学生不仅能够逐渐形成自己的人生观和价值观，而且能够在自身所处的社会中与他者一起共同创造新的社会价值”。[11]可以说，以全人教育为导向的大学英语教学对于学生理解和弘扬社会主义核心价值观大有裨益，在大学英语中践行全人教育观是助力社会主义核心价值观入脑入心的重要抓手。

（3）中西文化差异的理解与批判性思维的养成

课程思政的基本内涵的另一方面表现为世界优秀文化精髓[12]，这一点在大学英语课程中具现为中西文化差异的认知。外语教育所涉及到的西方文化具有多样性的特点，在教学过程中引介西方文化必然少不了与中国文化的对比。在学生理解中西文化差异的过程中，教师若能积极引导，使学生既能通过课程全面了解英美国家文化，又能熟练使用英语准确表达中国文化、讲好中国故事，也能客观、批判性地看待他国文化中的精华与糟粕，这对于潜意识里激发学生对我国文化的自觉与自信、培育学生的批判性思维尤为重要。全人教育重视对学生批判性思维能力的关注、引导和培养，同时，全人教育认为“语言教育的旨趣不仅是在于知识传授和技能训练，更在于引导学生深入理解人类最优秀的文化成果。”[11]这就决定了全人教育理念下的大学英语教育将是着重提升人的能力与品质，激发人的进取心和创造力，使教育真正回归自己的本质和起源的教育。在全人教育的理论指引下，大学英语的教育不仅能教会学生理解不同的语言和文化，更能帮助他们通过对不同语言和文化的掌握拓宽自我文化的疆域，提升跨文化意识和能力，增强自身的理解性、批判性和创造性思维。

（4） 人类命运共同体的时代精神的彰显

时代精神是课程思政的重要内涵，其一体现为社会主义核心价值观，其二就是人类命运共同体思想。[12]2012 年党的十八大明确提出“要倡导人类命运共同体意识”，习近平总书记多次在外交场合提及并倡导构建人类命运共同体。人类命运共同体的思想主张“坚持各国相互尊重、平等相待，坚持合作共赢、共同发展，坚持实现共同、综合、合作、可持续的安全，坚持不同文明兼容并蓄、交流互鉴。”[12]这一思想也为新时代的外语教育创造了新环境、新内容、新机遇和新挑战。全人教育强调联系、关系概念，寻求人类之间的理解与生命的真正意义，其思想蕴涵着一种广阔而博大的世界观，这种世界观超越个体与小群体，将人与自然、社会、自身交织在一起。全人教育认为“地球和生长其上的所有生命，共同组成一个互相依赖的整体，人类的发展是与周遭的万物密切联系在一起的。教育必须能够激发个体对地球的人文关怀，使人们认识到宇宙星球间的互赖本质、个人和地球万物间互相依存的协同关系，认识到每个人在生态环境中所扮演的角色和所肩负的责任。”[3]这与人类命运共同体的思想高度契合。在这一层面上，以全人教育为导向的大学英语教学有利于彰显人类命运共同体思想的时代精神。在人类命运共同体的框架下，探索与实践扎根中国、面向世界、服务人类命运共同体的大学英语教学，是新时代赋予外语教育的必然使命。

五、结语

新时代赋予大学英语教学以新任务、新要求、新契机和新挑战。全人教育观可为新形势下大学英语课程的建设和改革、为新时代大学英语教学贯彻落实党中央、国务院的重大决策部署提供理论指引。在大学英语课程中践行全人教育观具有重要意义，大学英语教师需始终坚持“因事而化”“因时而进”“因势而新”，助力推动大学英语教学事业的革新和繁荣。