激发中医药高职院校大学生创新创业活力实践探索与思考

商碧辉 田 勇 唐伟懿 阎凌翔

（四川中医药高等专科学校创新创业学院，四川 绵阳 621000）

创新创业是现代经济社会发展的动力之源。创新创业教育是适应现代经济社会发展需要，旨在培养学生创新思维和创业能力为目的的教育[1]。随着我国进入新的发展阶段，经济社会高质量发展需要大批具备创新思维和创业能力的高素质技术技能人才。高职院校培养的大学生是经济社会发展重要的生力军，在高职院校中开展创新创业教育是现代经济社会发展的必然要求。

一、激发高职院校大学生创新创业活力的重要性

在2021 年4 月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，增强职业教育适应性，培养更多高素质技术技能人才。李克强总理作出批示指出，吸引更多青年接受职业技能教育，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。开展创新创业教育是高职院校深化教育教学改革，培养全面建设社会主义现代化国家所需高素质技术技能人才，促进科技成果转化，推动经济结构转型升级，建设创新型国家的迫切需要[2]。

高职院校与本科院校在办学定位上有很大差别。除少数应用型本科院校外，大多数高等本科院校比较注重理论性和学术性的教育培养，本科院校毕业学生也多选择继续深造或者从事理论研究工作；而高职院校的教学方式多偏实践性和实效性[3]。高职院校的学生更有可能在课程学习结束后，直接进入社会工作，并且工作岗位的选择性少，综合要求高。高职院校学生在校学习期间接受创新创业教育，培养创新创业思维和创新创业能力，将有助于他们在即将面临的工作岗位中提高自身的竞争力。于是，在高职院校教育中，将创新创业教育融入专业教育体系中协同发展，将是未来高职院校教育的发展趋势。

近年来，许多高职院校开始重视创新创业教育基础设施建设，创建大学生创新创业教育实践基地。部分高职院校还成立了创新创业学院，理顺管理职能职责，整合校内外资源，组建创新创业教育导师团队，选派师生参加各级大学生创新创业大赛，取得了一定的成绩。但是，由于我国本科院校大学生创新创业教育起步较晚，高职院校创新创业教育起步更晚，如何把专业教育和创新创业教育有机统一起来是高职院校面临的一道难题。

高职院校创新创业教育面临着不少困境。从思想认识上来看，部分高职院校尚未科学认识到推行创新创业教育的重要意义，主要工作仍然停留在对学生的职业生涯规划和实习就业的指导上。从实际行动来看，部分高职院校对创新创业教育缺乏长远规划和顶层设计，无论是人力、物力还是财力，投入明显不足。

二、中医药高职院校开展创新创业教育的难点

中医药高职院校与本科院校和其他高职院校相比，创新创业教育面临着部分学校重视程度不够、专业性强、专业设置较单一、缺乏多元学科间思想的碰撞、师资队伍缺乏、专业教育与创新创业教育结合度低、学生创新创业意识和积极性不高等诸多困难[4]。部分中医药高职院校创新创业动力不足，活力不够。

1.中医药高职院校学生学习任务重

中医药高职院校学制时间短，一般为三年制，其中在校学习时间只有两年，一年为校外实习时间。在校学习期间，学生普遍日常学习任务非常繁重，教学日程安排满，自习时间少。同时，大部分高职学生会用课余时间准备专升本考试和教师资格证、相关专业证书的考试。学生可以用来参加创新创业培训和实践的时间很有限。

中医药高职专业作为医学专业，专业性强，课程要求高，考试难度大而且毕业后就业时工作的专业契合度很高。学生会把更多的精力用在学业上而非创新创业的能力培养上。

2.中医药高职院校学生创新创业意识弱

中医药高职院校学生毕业后的就业方向以医院、医疗服务机构、医药企业等技术岗位为主，学生普遍就业思维固定、稳定。同时中医药高职院校学生的家庭背景大部分来自农村普通家庭，家庭对于学生的思想教育形式单一，传统守旧，对学生从事创新创业活动支持少。因此，学生在高职院校学习期间对于创新创业的认知、兴趣、积极性和主动性都存在明显的不足。

3.中医药高职院校创新创业教育起步晚

由于中医中药专业的传统性、复杂性和医卫行业要求的严谨性，中医药高职院校与本科院校和其他职业院校相比，对于创新创业教育的重要性认知不足，开展创新创业活动起步较晚。目前中医药职业院校创新创业教育无论是在顶层设计、组织结构、硬件设施还是在教学设置、导师经验、制度保障等方面都较为缺乏。

4.中医药行业创新创业氛围不够浓厚

虽然近年来我国中医药行业有了较快发展,但是与国际医药企业相比较,我国中医药行业新药研发基础薄弱,成果转化缓慢[5]。中医药行业作为传统行业，其创新创业发展节奏较其他行业相比较为缓慢，行业内创新创业氛围不够浓厚。中医药企业在招聘毕业生时，更看重学生的学术技能背景而非创新创业经历。由于医药类岗位的刚性因素，创新创业在医药领域的项目机会相对较少。各类医院、医疗机构、医疗企业能提供给学生的基本都是实习、实训和就业机会，而没有创新创业的机会。

如何基于中医药高职院校的实际特点，快速有效地开展创新创业教育，培养具备专业知识技能和创新创业能力素质的技术技能人才是目前创新创业工作者们面临的一大难点。激发大学生的创新创业活力是中医药高职院校开展创新创业教育过程中需要重视的问题。

三、激发中医药高职院校大学生创新创业活力的对策

1.深化思想认识，做好顶层设计

中医药高职院校开展创新创业教育首先要求学校各层面要深化思想认识。当前全国上下正在开展党史学习教育活动，中国共产党百年奋斗史本身就是一段创新创业史，也是中医药的保护利用和传承创新发展史。中国共产党在艰苦的岁月和环境下，坚持创新，刻苦创业。中医药高职院校可以以学习党史为契机，组织学校各级部门学习创新创业思想，深化创新创业认识，营造创新创业氛围。

中医药高职院校开展创新创业教育必须做好顶层设计。创新创业教育是面向全体学生的教育，学校要健全组织机构，明确创新创业目标，完善管理制度，从管理机制、驱动机制、过程控制机制等方面细化措施，持续优化创新创业教育方案[6]。四川中医药高等专科学校成立了创新创业工作领导小组。其中由校长任组长，分管创新创业工作的副校长任副组长，创新创业学院、党政办、教务处、招就处、科技产业处、组织人事处、学生处、计划财务处、后勤基建处、信息中心、宣传统战部、校团委、二级学院等负责人为成员，定期研究创新创业教育相关问题。领导小组办公室设在创新创业学院，负责承担领导小组所议决的日常工作。领导小组办公室主任由创新创业学院负责人兼任，副主任由教务处、招就处、学生处、科技产业处、校团委负责人兼任。各二级学院成立创新创业教育指导分中心，具体负责开展学院创新创业教育工作。学校还制定和完善了《创新创业孵化基地管理办法》《创新创业导师管理办法》《学生科研项目管理办法》等创新创业相关政策，通过学分转换、专升本激励、休学创业、资金与空间支持、为参赛学生购买意外伤害保险等激励学生创新创业。学校正在积极探索建设一支专兼相结合的高素质创新创业教育导师队伍，将创新创业教育纳入中医药学专业教学计划和学分体系，贯穿中医药人才培养全过程。

2.加强指导服务， 提供技术支撑

学校应加强创新创业基础设施建设，增强对学生创新创业指导的针对性。创办创新创业服务中心、项目孵化基地、学生创新创业社团组织等，为学生的创新创业活动提供良好的发展基础和环境，对学生的创新创业活动提供针对性的指导服务。四川中医药高等专科学校于2016 年3 月成立了大学生创新创业俱乐部。2016 年4 月，学校成立了绵阳市人才服务中心首个高校工作站，积极开展毕业生就业推荐、就业创业指导与培训、报到派遣、档案转递、政策咨询、职业生涯规划等工作。2020 年6 月，学校成立了创新创业服务中心。创新创业俱乐部和服务中心汇聚整合学校各种创新创业资源，帮助有创新创业意愿的学生在生态白芨种植、冬麦须根利用、山茱萸果酒开发、医学美容技术、婴儿护理装置、智能康复设备等领域寻找创业项目，激发大学生的创业意识与兴趣。在俱乐部和服务中心的指导下，校团委成立了创新创业协会等学生社团组织，充分发挥学生在创新创业方面的主观能动性。

大学生创新创业需要学校提供技术支撑。四川中医药高等专科学校投资500 多万元建成了科研实验中心，学校与四川省中医药管理局共建了“川西北中药资源研究与开发利用实验室”，与西南民族大学共建了“四川省羌彝药用资源保护与利用工程实验室”，与绵阳高新技术产业开发区合作建设了科研工作站，与北川县人民政府联合成立了羌医药研究院。科研实验中心和联合实验室建设为学校教师和学生开展科技创新活动提供了良好条件。2021 年4月学校开始筹建“绵阳市高校就业创业直播学院”，打造集网红培训、直播空间、专业课程、企业直播服务等于一体的综合性直播基地，为学生创新创业项目的互联网内容实训、拓展线上渠道、信息交流提供坚实的基础。

3.加强师资培训，提升业务水平

学校应加强创新创业师资队伍建设，配备“三全”师资，做好“三融”指导。“三全”师资：第一梯队是行业内或者已经创业成功的优秀校友，可在市场需求及创办企业方面对学生创新创业进行指导；第二梯队是专业辅导教师，可在专业上对学生创新创业进行专业指导；第三梯队是大赛指导教师，可为学生提供一些培训、路演、项目优化技巧。“三融”指导：融合中华古典文化，坚持文化自信，进一步激发当代大学生对传统文化，包括传统中医药文化的热爱，进而做到中医药文化自信；融合专业特色，将课堂所学应用到创新实践中去，学以致用，以学业带动创业；融合“互联网+”理念，利用互联网技术，构建更加立体化、多层化的大学生创新创业模式。

学校还应做好师资培训。通过开设定期教师讲座、参加对外交流等形式，提高学校创新创业教师团队的指导能力和业务水平，助力创新创业教学的发展。山东中医药高等专科学校，积极开展专创融合培训，学校邀请教育部“创业指导教师培训特聘专家”黄明睿针对大学生职业生涯规划与就业创业指导开设培训。课程组教师、各系党团工作负责人及全体专职辅导员参加培训。师资培训是学校提升创新创业教师教学和指导能力的重要举措之一，有助于教师们进一步加深对创新创业教育的理解，提升自身的业务水平，助力大学生创新创业课程的发展。

4.优化课程体系，注重思政教育

学校构建分层教育课程体系。中医药高职院校的学生课程安排比较密集，课余时间相对较少，故可构建创新创业网络教育平台，让学生有灵活学习的时间及地点。创新创业教育课程目前很多高校已经在开展，但是全校学生，不同专业均采用相同的授课教材、授课方式，授课效果自然会受到影响。故构建分层教育、分段指导的创新创业课程体系，根据不同专业的特点，以创新创业能力培养为核心的教育教学体系定制化设计，会更贴近适用于不同年级、层次、专业的学生，为学生全面发展提供保障。

思政教育与创新创业教育有机融合。开展创新创业教育旨在培养更适合现代经济社会发展的人才，培养创新创业精神，使学生全面发展，更大限度地实现自身价值。这与思想政治教育让大学生在社会主义建设中实现人生价值的理念是同向的。同时创新创业教育需要把握社会发展动向，社会经济转向，价值实现方向，这些都需要思政教育作为坚实的理论基础。另一方面，创新创业的本质就是素质教育，拥有一定创新创业意识，包括冒险精神、担当精神、抗压能力、责任意识等，而这种意识的动力又源于人们对美好生活的热爱和向往。

5.深化校企合作，搭建实践平台

转变传统人才培养模式局限性是现阶段中医药职业院校大学生创新创业能力提升的前提，是“人才战略”下我国医疗事业可持续发展待解决的问题之一。创新创业教育自身的“实践导向”本质和创新创业教育所涉及学科的综合性、集成性，使得搭建实践平台支持机制成为高校推动创新创业教育可持续发展的关键环节[7]。中医药高职院校要坚持开门开放办学,依托中医药专业特色特点，结合中医药企业实际需求,校企共建实训基地和二级产业学院,共同开展创新创业人才培养。实训基地是学生技能实践、创新创业的培训基地和场所，也是企业员工业务培训和技能提升的基地。

安徽中医药高等专科学校与无为县中医医院深度融合，进一步发挥人才智力资源优势，在教学、科研、医疗等方面给与医院支持。同时，医院充分发挥区位优势，按照学校临床教学医院目标管理要求，进一步加强内涵建设和师资队伍建设，使医疗与临床实习教学相互促进、共同提高。医教协同也为师生开展创新创业活动提供了条件。

四川中医药高等专科学校坚持开门开放办学，深化产教融合校企合作，为大学生搭建了多种创新创业实践平台。2020 年6 月，学校与四川麦壳孵化器管理有限公共同组建了医药健康创新创业孵化基地。2020 年8 月，四川中医药高等专科学校麦壳众创空间已创建为绵阳市市级众创空间。此外，学校与四川常乐健康管理有限公司在校内合作共建了亚健康调理大学生创业实践基地，学校与四川颐康达科技有限公司在校内合作共建了大学生创新创业实践基地“药食同源饮品实验店”，学生自主经营、自主管理、自负盈亏。让学生提前进入微型企业，扮演不同的员工角色，体会学有所用的乐趣，激发更多的创新思维与思路，也有助于学生反思自己的不足与短板。

6.坚持训赛结合，完善奖励机制

创新创业大赛是高职院校深化创新创业教育教学改革的主要载体和重要抓手。各高职院校对大赛的重视程度日益增强，“大众创业、万众创新”和“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的教育氛围正在形成[8]。可以通过组织竞赛，有组织地评选校内优秀学生项目并组织参加各类大学生创新创业竞赛；树立标杆，大力宣传及表彰学生创新创业优秀事迹；规范量化，明确学生参加创新创业活动加分奖励机制；营造氛围，利用QQ 空间、微信公众号、抖音等新媒体平台，进行赛事的宣讲、公布比赛动向、优秀创业校友分享、成立线上项目团队等，吸引更多同学参与到创新创业活动中来。

湖北中医药高等专科学校、湖南中医药高等专科学校等中医药高职院校高度重视创新创业大赛，积极参加“互联网+”“挑战杯”等各级大赛，并取得了优秀的成绩。在比赛过程中，学校积极开展赛前培训，训赛结合。例如湖南中医药高等专科学校成立了以指导教师团队为主力的创新创业工作小组；有计划、有步骤、有目的地开展大赛准备工作；邀请经验丰富的专家作专题讲座，加强赛前指导培训，切实提高参赛项目的质量；充分挖掘专业优势，把中医药文化融入创新创业项目，实现产学研一体化。

乡村振兴战略的实施为中医药高职院校大学生创新创业提供了宽广的舞台。中医药高职院校应充分发挥自身优势，整合校内外资源，多管齐下，不断激发大学生创新创业的活力，培养出更多中医药传承创新发展所需的高素质技术技能人才。