高中信息技术“数据与计算”模块内容分析与测评设想

摘 要：伴随新课改的实施与发展，高中信息教师也应该紧跟时代教育的发展，分析和探索新的教育方法。“数据与计算”是学生开始学习高中信息技术的第一部分内容，也是之后学习其他信息知识的基础，所以信息教师认真钻研和分析“数据与计算”的内容与教学方法，对今后高中生学习效率和质量的高低，有着决定性的关键作用。基于此，文章从分析模块的组成特点、实施特点、教学质量的要求、教学策略四个方面，对“数据与计算”模块内容与测评设想进行分析。

关键词：高中信息技术;数据与计算;内容分析;测评设想

一、 前言

“数据与计算”作为整个高中信息技术教育学习的基础，对学生今后的信息技术发展有着必不可少的重要意义。当今的信息课堂至今还存在着许多问题，比如说学生基础条件弱、教学方式单一等，因此，文章将依据这些特点、不足展开分析和探讨。

二、 教学质量的要求

“数据与计算”教学板块，应时刻谨记以发展学生的核心素养作为课堂教学的首要目标。对学生进行学科评价时，不能只以学生的考试成绩作为唯一的评判标准，更应该依据学生平时的课堂表现情况，学习积极性，多方面多角度地进行综合评判。但在如今的高中信息教学课堂中，想要推行这样的教学方案还需要突破许多障碍。比如说，相同的知识点，要针对每一位高中生的学习情况、课堂表现多方面进行综合评判，不仅会使高中信息教师的工作量陡然增大，还容易在计算时，因不小心算错数，导致学生的学习成果出现误差。

对于学生最终的学业水平的要求，简而言之就是对学生在期末或者测试时，所掌握的高中信息技术水平和能力提出的要求。对于学生所应掌握的技能，信息教师应该严格约束学生的课堂纪律和学习进度，促使学生在最终的测验成绩，达到教师设定的学习标准。

三、 分析本模块的组成特点

（一）基础性

“数据与计算”这个教学模块包含了“数据与信息”“算法与问题解决”“算法的程序实现”“数据处理与应用”“人工智能及应用”五个核心体系。而概念作为整个学科的学习基础，对推动整个高中信息技术的教育的发展有着至关重要的作用。

“数据”是高中信息技术的重点概念之一，它从头到尾贯彻着整套高中信息技术教学内容。此外，本模块还包含着另一个重点概念——信息。“信息”与“数据”二者相辅相成，缺一不可。“数据”是对客观事物发展的反应，是“信息”的具体的表现形式，对“数据”进行筛选整合之后便成为了“信息”;而“信息”只有依存在“数据”之中，才能被传输和存储。学生在学习了本模块之后，便可以充分认识到“数据”与“信息”的相互关系。“算法”也是本模块的核心内容之一。计算机的算法基本就是，通过程序，操作计算机进行处理和计算，最后获得需要得知的结果。学生在学习完必修一的教材内容之后，应该会熟练地掌握算法的理念和特征，通过合理的使用方法和控制程序，表达出一些基本的算法。

（二）经典性

如今，信息技术迅速发展，不少新型的技术被不断地发现和创造出来。虽然随着新课标的改革，教材内容发生了不小的改变，但许多具有经典性的信息知识仍被保留了下来。

计算机是高中生在处理数据和信息时的必备学习用具。学生需要了解并认识到多样化的信息是怎样经过数字化的操作，被转化为计算机处理的数据，进而再进行相应的处理和加工的。学生通过对“数据与计算”的学习，可以有效地使用数字化工具，处理和认识数据存储的一般原理和方法。如果想要进一步地利用信息知识处理现实问题，那就一定要学习关于程序设计语言的基本教学内容，清晰地体会到程序设计的操作流程，明确程序调试与运行的方法。

比如说，学生在学习“数据与信息”这一节时，高中信息教师必须要让学生明确数据、信息的含义，了解数据的特征，认识数据、信息与知识的相互关系，还要通过师生交互的教学方式，使学生可以绘制并且导出思维导图。这些知识全部都是学生对高中信息技术开展学习的必备知识，唯有这些具有经典性的知识点和基本技能被学生牢牢掌握，才能夠使他们在之后的信息技术教学课程里得以快速进步。

（三）时代性

信息科学技术在快速发展，并且已经深度融入了我们的日常生活当中，毫不夸张地说，我们已经身处在了“信息时代”。如今，信息技术已经受到了越来越多人的追求和关注，就拿《数据与设计》中“大数据”和“人工智能及应用”这两节内容来说吧，“大数据”是继云计算、物联网之后IT产业有一次颠覆性的技术革命，对国家治理模式、企业决策、组织、业务流程等方面都产生了巨大的影响;“人工智能”的发展是以硬件和软件为基础的，经历了漫长的发展过程，其近期目标在于研究用机器来模仿和执行人脑的某些智力功能，并开发相关理论和技术。目前，它已经在专家系统、模拟识别、智能控制、人工生命、系统与语言工具等诸多领域得到应用。基于此，我们可以得知，信息技术对于推动我们时代的发展和进步有着不可缺少的重要作用，所以，高中信息技术教师一定要牢牢抓紧学生对本模块内容的学习，使得之后学生的学习可以有效顺利地进行下去。

四、 依据课标要求分析本模块实施特点

（一）鼓励学生勇于提出问题

学生理解、掌握了高中信息教师的教学内容，并不是学习课程的终点，而是另一种学习的开始。学生要学会对教学内容提出疑问，而在可以提出疑问的同时，学生就已经在进步了，因为学生只有对教学内容进行了深度的钻研和探讨，才会产生质疑和问题。基于此，教师应深刻认识到，提升学生的质疑能力，对推动学生发展数学核心素养，以及学科综合能力的重要引导作用。

例如讲授“算法的控制结构”这一节时，应先抓住学生应该掌握本节教学内容的核心，包括理解三种算法控制结构的概念、特点及适用情形;能选择合适的控制结构，正确地设计、描述日常生活实例中的算法;理解各种控制结构在解决问题过程中综合应用的必要性。之后让学生依据教学重点，展开自主探究，在此过程中，教师可以先要求学生将自己探索学习的疑问和见解表达出来，并及时对学生提出表扬和鼓励，长此以往地发展下去，使学生养成这种疑问式的学习习惯，对学生之后对信息技术的学习，有着积极的推进作用。

（二）通过项目教学法开展教学

传统的高中信息技术课堂有着很强的局限性和机械性，使得课堂变得枯燥且乏味，导致学生经常不能很好地掌握教学的重点内容，实践操作也不能给予充分的练习。对此，信息教师应该针对每节课的教学习内容设计重点项目，进而有针对性地展开相关教学，同时还应该加强学生的实践操作练习，多角度地促进学生信息技术水平的快速发展。

依据《数据与计算》这本教材，教师首先要对这本教材进行深度的探讨和分析，清晰地了解教材的框架结构，进而科学合理分配出各个主题的内容，包括数据与信息、算法与问题解决、算法的程序实现、数据处理与应用、人工智能及应用拓展主题学习项目。这种教学方式，是以攻克教学难题为目标，对学生未知的教学内容进行深入理解和探究学习的。使学生在贯彻理解并充分掌握知识和实践操作的同时，提升学生的学习效率和进度，进而培养学生信息技术的核心素养。

五、 教学策略

（一）完善学生的学习基础环境

高中信息技术课程对于环境设施方面要求较高，包括相关的硬件设备，网络设备，相关的教室或者实验室之类的教学场所等。就比如说在学习Python时，学生想要对其进行学习和练习，就必须要求在有Python的语言编程环境当中进行。而在对数据进行处理时，也必须要依托网络得到相应的数据和信息。因此，学生的学习基础环境对于学生开展信息技术学习有着重要的作用。

（二）钻研开展新的教学形式

学生在对“数据与计算”模块进行学习时，高中信息教师可以巧妙地运用多种教学手段，为学生创造生动有情趣的学习情景，调动学生的学习兴趣。有趣又活跃的教学环境，能迅速地吸引到学生的注意力和好奇心，减少了学生对信息学科的抵触感，不知不觉地沉浸在教学课堂当中，长此发展下去，便可以最大限度地调起学生的学习积极性，进而为教师带领高中生探索学习信息技术，奠定坚实的感情基础。

例如，学习“算法的程序实现”时，教师可以帮助学生引用学生熟悉的案例，如“奔跑吧”这个综艺节目，通过该节目的“跑男打地鼠”游戏，教师为学生讲解利用VB来进行该游戏的程序设计制作，通过这种学习方式，加深学生对本节教学内容的熟悉程度，从而更好地学习和理解分支控制结构。

（三）结合生活实际

不管是哪一门学科，其产生和发展的根本目的都是可以让学生在学习之后，将其灵活巧妙地应用到实际生活当中，使课程教学可以真正地发挥其应有的价值。高中信息教师在教学时，应该学会以课本内容为基础，融合生活实践展开教学，使学生可以从生活当中，深刻地理解学习的内容，强化自身自主探究和学习理解的能力。

例如，学习“数据、信息与知识”时，教师可以为学生延伸讲解“大数据”在我们生活实践中的作用，例如，数据服务，数据可视化、大数据分析、商业智能领域、数据科学等，让学生深刻地明白信息化的重要性，从而加强自己对信息技术学科的重视度。

六、 结语

总而言之，“数据与计算”教学板块，是学生整个高中信息技术的学习和发展的重中之重，信息教师应该深刻认识到本模块的重要意义，仔细钻研和分析其重点内容，同时要充分地考虑不同背景和基础层次学生的学习状态，有针对性地加以指导和评价。最后利用多种教育方式，帮助学生树立信息技术的核心素养，加快对技術理论和实际操作的理解学习。

参考文献：

[1]王连诚.高中信息技术“数据与计算”模块内容分析与测评设想[J].中国信息技术教育，2019（2）.

[2]董玲.对高中信息技术“数据与计算”模块学业评价的思考[J].中国信息技术教育，2019（22）.

[3]王戈.高中信息技术“数据与计算”模块的教学评测设计[J].中国信息技术教育，2019（22）.

[4]李锋，熊璋.面向核心素养的信息技术课程：“数据与计算”模块[J].中国电化教育，2017（1）：32-37.

作者简介：杨宏，浙江省台州市，浙江省台州市洪家中学。