基于文化视域的微培训研究

[摘 要] 微培训是以青年教师为主体的草根化校本培训形式。基于文化视域的微培训研究，应当与学校文化相呼应，汲取学校文化的营养，发挥文化的功效，体现文化“化人”的作用，凸显文化的追求，彰显文化的价值。

[关键词] 微培训;青年教师;文化

随着“微博”“微信”“微视频”等的快速发展，我们悄然迈进了一个“微”时代。“微”时代不仅改变着大众的信息传播方式，也改变着我们的工作方式。

微培训是以青年教师为主体的草根化校本培训形式，致力于在短时间内传授微知识、培养微技能，解决青年教师教育教学工作中遇到的常见问题或困惑，提升青年教师业务素养以及教育教学实践能力。

从一定意义上来说，培训是教师工作后根据自身的发展需要和工作的要求不断学习、持续进步、提升自己的过程，从本质上讲，培训能帮助青年教师解决教育教学中的遇到的问题，满足自身生存和工作的需要，使自己有更大的发展空间，实现自身的价值，充实精神生活，提升专业生活的品质。

微培训首先具有补课功能，即为缺少教育教学专业知识技能的青年教师提供基本的专业素质发展机会，因为，当前学校很多青年教师都是通过社会招聘进入教育系统的，缺乏一定的教育教学理论素养;其次是具有提高功能，让一部分有教育教学知识基础和能力基础的青年教师通过培训，在已有的专业知识和能力基础上得到提高;第三，在保证青年教师拥有教育教学所必要的专业素养之后，通过培训，发现每个青年教师的专业发展潜质，发展每个教师的专业优势和特长，从而更好地为教育教学服务。

微培训的终极价值是育人，培育教书育人的人。因此，微培训不是一种孤立的存在，在特定的教育环境下，它会被打上文化的烙印，它是校本研修文化的重要组成部分。基于文化视域下的微培训研究，应当追求文化品质的提升。一所学校应该有自己的培训体系和文化追求，微培训作为学校培训青年教师的有效载体，应当彰显文化“化人”的作用。

一、微培训的“微”文化

文化的形成发展应基于自身的实际。微培训作为一种新型的教师培训方式，有其自身的特点和文化形态，其蕴涵的“微”文化充满着活力和生机，能够引领自身的发展和培训形式的创新。

1.时间简短。作为一种培训形式，它是针对常态的培训而言的，形式上“微”主要是缩短了培训时间，一般30分钟左右。同时也可以将常规培训的集中时间分解为几个部分，化整为零，安排在放学后或者休息日，“见缝插针”地培训，这样可以解决教师的教与学的矛盾，由于培训时间不长，又不影响教育教学工作或者休息，有助于增强培训效果。但培训时间的碎片化不等于时间的零碎化，也不等于培训内容的零散化，其必须保障一定的培训时间总量，这种形式应该与常规培训有机结合，相得益彰，互为补充，提高培训质量。

2.方式灵活。微培训主要有集中研讨与分散研习两种方式。集中培训有微讲座、微论坛、微报告、微案例解析、微故事讲述、微课展示及微竞赛等;分散研习主要是借助新技术，如微视频、微信、微博等展开学习培训，生动活泼、有趣有效。微培训的场地不受限制，也不一定集中。比如，今天围绕一个话题开展一次微型沙龙，大家只要在微信群里将自己的观点、想法展示出来，相互研讨、争辩，而且要求人人发表意见，就解决了集中培训时“沉默大多数”的问题，让每个人都有发言的机会。

3.内容精当。微培训的内容精当，主题集中、有针对性，可以就事论事，采用一点突破法，如，一个专业技能的点拨，或一个生动案例的解析等;也可以將一些专业理论、专业知识等分解为几个小单元，各个击破，培训一点，感悟一点、内化一点、收获一点;还可以将培训延伸到教育教学现场，及时解决教育教学的实际问题或困扰教师的普遍性问题，如听课时，对于执教者在教学中出现的不能灵活应对意外情况的教学问题，我们应该怎么办，现场组织青年教师进行反思、分析，在智慧碰撞中训练他们的教学机智，丰富课堂教学实践智慧。这种培训旨在一训一得，具有“微而精，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。

4.规模微小。微培训还是一种微规模培训，即培训的人数不宜太多。有研究表明，教师的视野最多只能监控30人，这是教师关注的最大值。这对微培训也是一样的，控制好培训的人数，参与培训的教师受到的关注度会更高。这样的培训不求气势，但求效果，不仅是为了管理方便，更是为了让每个教师在经历培训后能够真正成长起来。人数适中，有助于我们发现每个教师的专长，也可以发现教师间的差异，就如教学一样，承认差异，了解差异，尊重差异，因材而培训。只有每个教师找到适合自己发展的专业领域，培训才更有效果，教师的成长的活力才会被激发出来。微培训规模小，可以实现有效的互动，组员之间有更多的、更充分的时间进行讨论与交流，共同学习、共同讨论、共同发现、共同创造，微培训不再是单纯的“授渔”活动，还可以把个体学习、小组交流、集体研讨有机地结合起来。

二、微培训的认同文化

认同文化是一种群体文化认同的感觉，是一种个体被群体的文化影响的感觉。微培训的文化认同就是青年教师认可微培训是其专业成长的一个重要平台，相信微培训能够促进自己的发展。

现代社会，知识更新换代的速度在不断加快，到处都充满了机遇和挑战，一个青年教师要想在教育教学实践中脱颖而出，就必须接受新事物，学习新知识，掌握新技能。因此，青年教师想要真正提高自己的专业水平，首先必须乐意接受微培训。因为乐意培训是基础的一步，也是最重要的一步。只有认同培训、愿意接受培训，才会在培训中有兴趣、有目标、有动力源泉，才会保持最佳的心理状态，积极参加培训。学会培训，就是光有兴趣和愿望是不行的，必须有实际行动，结合培训的内容，联系自己的工作实际，探索出科学合理高效的学习策略和路径。其中自主研修是增强培训效果的主要方式。所谓自主研修，不仅要求教师对培训内容进行及时消化吸收，还要结合培训内容，理论联系实际，主动用理论指导自己的教育教学实践工作，提高自己的教育教学质量;提升培训，就是在培训中让学习与实践活动并存。在这种形态下，青年教师不但要学习知识，还要运用培训获得的知识丰富自己的教学思想，即要学而后思，思而后行，积极考虑培训的价值所在，在实践中有所创新，并转化为创造性的教育教学行为。教学即研究，教师即研究者。提升培训，就是一种研究型培训，是在自主研修的基础上结合工作实际，在培训理论的指导下，对教育教学进行专门的研究和探索，形成自己的教学风格和教育理念，对自己的教育教学实践进行研究、创新的阶段。

三、微培训的团队文化

真正优秀的学校，虽然未必有最优秀的教师，但是却有最优秀的团队，能用文化引领师生的发展。

团队文化是指团队成员在相互合作的过程中，为实现各自的人生价值，并为完成团队共同目标而形成的一种潜意识文化。要想走得快，就得一个人走;要想走得远，就得一群人走。团队不仅仅是人的集合，更是能量的结合与爆发，人在一起，那叫聚会，心在一起，才叫团队。团队培训需要的就是向心力、凝聚力。微培训需要团队合作。合作是团队精神的核心和灵魂，微培训需要团队精神，需要每一个成员把个人的力量融入团队之中，才能获得强大的自我发展力量，获得真正地成长。

我们知道青年教师是既有优点，又有缺点的人，团队合作培训，可以让成员之间取长补短，让每个人发挥优势和特长，产生强大的协同效应。只有将个人力量融入团队力量，才能获得强大的力量;只有把个人的发展融入团队的发展，才能不断发展。所以教师的发展离不开团队的发展，个人只有将自己的追求与团队的追求紧密结合起来，并树立与团队风雨同舟的信念，才能和团队一起得到真正的发展。

同时青年教师在培训中只有对团队拥有强烈的归属感，强烈地感受到团队文化的滋养，才会真正快乐地投身于团队的工作之中，体会到培训对于教育人生的重要意义。

四、微培训的价值文化

价值观和价值体系一起构成了一种文化的价值，即价值文化。高品位的文化是有高尚的价值观为主导的。微培训也应该有这样一种价值文化的追求，即让青年教师在微培训中必须形成一定的价值观。这种价值文化就是在培训中形成一种积极向上、互帮互学、精益求精的文化追求，我们要求青年教师在培训中树立拔节意识，突破自我，认真找准差距，积极学先进、力求共同进步、全力超越自我，实现专业成长。

1.找准差距。通过培训，立足教育教学工作，引导教师客观地进行自我评价，找准存在的问题，明确前进的方向，在与同事的比较中，发现自身的不足，进而产生危机感、紧迫感，不断激活自己奋发的动力。因为有压力才有动力，只有找出差距，才能使个人发展有目标、有方向，激发自己的拼搏精神，焕发专业发展的激情。

2.树立目标。一起培训的团队中，肯定有专业知识、教育教学能力等方面的突出者。我们要求青年教师树立学习目标，肯于学先进、学榜样，因为只有不断地向优秀的同行学习，才有可能促进自己专业的进步与发展。学的内容有教育教学经验、教育技能、管理艺术等，教师不仅要向专家、书本学习，更要向身边的同事、典型学习，善于学习身边榜样的人，专业发展的进步才会更快，因为身边的榜样更能激活自身参与竞争的潜能。

3.合作共进。微培训的目的之一就是互相研究、共同分享、互相帮助、合作共进，提升自己的同时，与团队一起成長。这体现的是微培训的团队文化、人文关怀和精神境界。因为青年教师团结合作、齐步向前，这既是教师个人发展的需要，也是学校发展的要求。因为一群高素质的教师肯定比少数几个高素质的教师更能推动学校的发展。因此，在培训中，我们要求青年教师要追求共同发展，齐步前进。

4.超越自我。微培训，就是引领青年教师突破自我，在教育教学领域不断走向优秀、走向卓越。在培训中，无论是找差距，还是学先进，都是为了确定自己专业发展的目标，为自己的专业成长定准方向。培训中只有不断超越自我，才能不断地完善自我。只有不懈地超越先进，自己才能成为别人想要超越的对象，也才能真正在教育教学中获得飞跃式的发展。超同行、超自我，最终的目的就是超越别人、成就自己。

微培训中的价值文化就是竞争和创新，培育青年教师冒尖、进取和永不知足的创新精神。有专家指出：“学校一旦形成具有自己特色的文化，就会产生一种无形的凝聚力。良好的育人环境和优良的学风、教风、校风具有一种巨大的无形的力量，加入这个集体的每一个成员都会受到熏陶和感染，它不仅具有强大的同化功能，而且能内化为一种向上的力量，成为进取的源泉，进而形成强大的凝聚力”。微培训的文化追求就是引导青年教师形成共同遵循的思想观念，价值取向与行动方式，成为引领学校发展的“强大的凝聚力”。微培训回归到文化的根脉上，可以在文化中获得发展的能量，提升文化品位，丰富校本研修文化内涵，真正成为促进学校高品位持续发展的强大助推力。

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（责任编辑：朱福昌）