应用在线教育平台实现疫情防控下的“停课不停学”

林志杰

[摘   要]为阻断新冠肺炎疫情向校园蔓延，教育部要求各校在不安排学生返校的同时，积极开展“停课不停学”。学校利用在线教育平台开展多种形式的教学活动，文章以高二下学期化学有机物教学为例，分享如何使用“钉钉”平台和“腾讯会议”平台，以及结合其他设备和软件完成教学任务，实现远程教学，摸索出一套适合我校的“停课不停学”教学模式。

[关键词]在线教育;钉钉;腾讯会议;高二;有机化学

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0060-02

2020年伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情改变了很多人的生活和学习。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生的生命安全和身体健康，教育部下发通知，要求2020年春季学期各校延期开学，学生居家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活動，积极探索自主学习、线上教育、家校共育的有效模式，努力实现“停课不停学”。为积极贯彻落实上级教育部门的要求，广州市培正中学做了充分准备，因地制宜地制定教学方案，充分激活学生自主学习动能，切实提高线上教育效能。下面仅以高二化学教学为例，分享如何利用在线教育平台，高效实现当前疫情防控下的“停课不停学”。

一、高二化学科备课组实现“停课不停学”的措施

高二化学备课组时刻关注疫情发展，根据上级有关部门的部署，第一时间在备课组的微信群上进行网络研讨，对可能出现的各种问题一一商议，制定方案。按照上级要求，2020年2月10日起，开始有步骤地利用在线教育平台帮助学生对之前的已学知识进行巩固和拓展。根据原有的教学计划，高二下学期会开设选修五——《有机化学基础》，所以备课组从必修二开始复习，主要从元素周期表和周期律讲起，逐步渗透到化学键、共价键、电子对等知识。接着再从第三章有机化合物入手，根据选修五的课程标准，补充成键特点、空间构型，结合防疫重点，对一些药品有机结构式的教学进行拓展，与时俱进，培养学生的科学精神与社会责任。

对于在线教育平台的使用，备课组根据学校的推荐，结合备课组年轻教师多且计算机水平相对较强的特点，选择了“钉钉”平台（直播和录播上课）和“腾讯会议”平台（课后答疑）两种媒介。

针对有机化学中涉及比较多的分子结构模型，我们一方面利用问卷星APP进行摸底，得知高一学习有机化学时，95%的学生购买了有机模型，现保存完好。另一方面，备课组教师抓紧时间学习ChemDraw软件，以便利用其特点，构建和编辑与化学有关的一切图形，包括有机物的结构式、立体构型等，并能对图形进行翻转和缩放、存储、复制，对提高学生的空间想象能力有极大的帮助。

根据上级部门的要求，备课组还积极落实“一校一案，一生一表”政策，以班级为单位组织开展线上教学，课表设置以周为单位，不搞“一刀切”，坚持直播课堂和课后网络答疑。每周进行网络教学反思研讨，及时向级组反馈教学效果和教学建议，以便级组更好地根据实际情况及时调整教学任务的分配。

二、“钉钉”平台的使用

“钉钉”本来是一款用于企业沟通和协同的多端平台，提供PC版、Web版和手机版，支持手机和电脑间文件的互传。在“停课不停学”期间，有许多直播平台可供选择，如腾讯课堂、CCtalk、抖音、Bilibili直播等。

根据实际情况，我校选择了“钉钉”平台，因为它可以设置群组，方便班主任进行管理，直播可以无限次回放，满足了不同层次、不同需要的学生使用。家校本可以用来布置作业，方便教师及时进行批改，甚至可以在学生的作业上进行适当的标注，选取优秀的作业作为范例发送到群组供大家参考。

在直播前，教师可以将授课PPT发到微信群上供学生打印出来预习，并在微信群上收集学生预习过程中提出的问题。在开始直播前两分钟，教师先进入群组，例如笔者任教一班和三班，那么可以分别在两个群组先发布“钉钉考勤”，提醒学生整理好资料和硬件设备，做好上课准备。然后教师打开直播，选择两班联放，在互动面板上可以清晰地看到观看直播的人数，由于打开直播后，整个电脑屏幕都将共享给所有观看者，所以教师此时应尽量减少非教学的其他电脑操作。

教师可以在手机端的“钉钉”平台实时查看每个学生的考勤情况，并用DING一下的方式提醒学生。在直播过程中，教师要注意调整自己麦克风的音量，建议选择质量较好的耳麦以减少回音，提升学生听课的效果。

有机化合物空间结构相对复杂，教师可以利用前面提到的ChemDraw软件来进行模型展示，将课前准备的模型复制粘贴在PPT上，进行旋转和缩放。另外，教师可以准备好数位板进行板书，虽然PPT 上有书写功能，用鼠标来标记即可，但用来书写化学方程式特别是有机方程式，显得比较麻烦，体验感不佳。笔者选用Wacom的数位板，在数位板上进行板书，板书内容可实时传送到电脑界面。

经过实测，笔者发现采用Microsoft Office Word 2013（以下简称Word 2013）和PPT相结合的形式最为便捷。需要板书或书写方程式时，可切换到Word 2013。值得一提的是，对于一些涉及图像的内容，教师可以先把图片插入Word 2013，根据自己的需要放大或缩小。例如，笔者在讲授有机化合物提纯的时候，就将整套蒸馏装置的图片放到Word 2013中，并用数位板直接在图片上温度计的水银球位置、冷凝管的分类及进水和出水的位置、牛角管和锥形瓶连接处做了相关的标记，及时进行讲解，取得了很好的效果。

在线教育其中的一个好处就是可以最大限度地使用网络资源，比如笔者在讲授蒸馏设备时，有学生提问圆底烧瓶和蒸馏烧瓶如何区分，还没等教师回答，马上就有另外的学生将网络上查找到的圆底烧瓶和蒸馏烧瓶的图片放到互动面板上，另外一些学生又把文字解释也粘贴上来，这极大地提高了课堂效率。又如，在讲解防暴沸时要记得加入碎瓷片和沸石，很快就有学生把暴沸的原因以及为什么碎瓷片和沸石可以防暴沸的原理也整理发到互动面板上，开阔了大家的视野，也让大家深刻体会到信息技术所带来的学习变革。

三、“腾讯会议”平台在课后辅导中的使用

在线教育有其优势，也存在一定的不足，为更好地落实“培优补差”“一生一案”，备课组利用课余时间，针对不同层次的学生用“腾讯会议”平台进行专门辅导。

首先，在“腾讯会议”上预定会议，设置好密码和会议时长，并邀请特定的学生进群，“腾讯会议”可以自由选择共享屏幕，当你选择共享屏幕时，可以按需要指定窗口。比如在“培优补差”时，教师主要采取 Word 2013的页面，把事先准备的内容粘贴在Word 2013文檔上，然后利用数位板进行板书和讲解。这时，学生只能看到屏幕上的Word文档，不会看到其他电脑窗口，可以保证一定的私隐性。教师在讲解过程中，学生可以打开麦克风和教师交流或在聊天面板上问问题。

在学校的课堂教学中，每节习题课笔者都习惯让学生来讲题，教师在旁边补充或点拨，这样能取得较好的效果。在线教育如果要实现学生讲题，必须花费更多的时间和精力，所以在上每节“钉钉”直播习题课之前，备课组的教师都要落实讲题学生，并对他们进行相应的辅导，以便在“钉钉”直播时，效果更好。

四、总结与反思

2020年，来势汹汹的新冠肺炎疫情给各行各业带来了很大的冲击，如何最大限度地减少其对教育的影响，从国家教育部到省、市、区教育部门都群策群力积极应对，提倡利用在线教育平台，指导学生在家自主学习，取得了一定的效果。

当然，我们也应该清醒地认识到，许多在线授课得以顺利进行的原因，与教师提前做好大量准备工作、硬件技术达到相当水平、学生高度自觉配合是不可分割的。采取在线教育来实现“停课不停学”，只是疫情下的一种权宜之计，教育不能仅仅是单纯的授业解惑，还应当是一个生命去影响另一个生命。

法国思想家和媒介学家雷吉斯·德布雷认为，新媒介的出现并不会取代旧媒介，而是帮助旧媒介实现一种更具特质的新功能。同样，在线教育平台的使用和发展不会取代传统的课堂教学，教师未来如何利用好在线教育平台的优势，提升课堂教学效果，也是值得探讨的课题。

最后，谨借此文向所有奋战在抗疫第一线的医务人员和其他各行业的工作者致以最崇高的敬意。

[   参   考   文   献   ]

[1]  唐亮，王盈，鲍广宇，胡一平.混合式学习的创变探索：“停课不停学”期间北京数字学校学习数据分析[J].中小学信息技术教育，2016（2）：14-16.

[2]  杨世震，王方.从“停课不停学”看信息技术对教育的影响 [J].开封教育学院学报，2017（4）：233-234.

[3]  富昕辉.应用在线教育平台实现恶劣天气下的“停课不停学”[J].基础教育参考，2017（9）：46-48.

（责任编辑    黄诺依）