初中美术课程数字化教学资源的建设与应用

葛海燕

[摘   要]信息技术的快速发展，为数字化教学的实施打下了坚实的基础。数字化教学突破了传统教学的时空限制，具有形象性、趣味性、互动性和反馈及时等特点。教師可以通过新媒体展示高质量的数字化教学资源。文章对初中美术课堂中数字化教学资源的建设与应用进行了探究。

[关键词]初中美术;数字化教学资源;建设;应用

[中图分类号]   G633.95        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0016-02

初中美术课程在基础教育中占据着重要的位置，可以为学生的终身发展打下坚实基础。在信息技术不断发展的背景下，在初中美术课堂中充分应用数字化教学资源，可以改革传统教学模式，提高课堂教学效率，提高学生的艺术素养。

一、数字化教学的特点

1.形象性

数字化资源的高效应用提高了课堂教学的形象性。如苏少版九年级上册“欣赏评述”板块中的《可触摸的历史——中国雕塑艺术》一课，将我国不同历史时期的典型的雕塑作品一一罗列。虽然教材中的图片，无论是形态、色彩，还是印刷都堪称完美，但立体雕塑很难用静态的图片全方位展示，因此难以激发学生的学习兴趣。在欣赏第八奇迹——秦始皇陵一号兵马俑时，笔者利用多媒体链接到敦煌网站，让学生全方位地体验到秦始皇陵兵马俑的宏大规模和磅礴气势。再如在教学苏少版九年级下册“欣赏评述”板块中的《生活的舞台——中国建筑艺术》时，笔者利用VR技术，生动展示了北京长城、福建土楼、北京故宫的全景，使学生获得身临其境的感觉。学生沉浸在虚拟的仿真情景中，极大地提升了学习兴趣。

2.趣味性

数字化教学，突破了时间和空间的限制。在数字化教学中，学生可以通过人机对话，将自己的思路与设想及时呈现，从而大大提高了课堂参与感。如在讲授苏少版七年级下册“设计应用”板块中的《奇妙的墙》一课时，教师指导学生利用画图工具将一个基本单元复制、粘贴，在较短的时间里产生一面面奇妙有趣的“墙”。这大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动力。数字化教学打破了传统课堂的诸多制约，为课堂教学注入了新的活力。

3.互动性

互动性是数字化教学的显著特性。恰如其分地呈现数字化教学资源，可以将学生的视觉、听觉和触觉等多种感官充分调动，进而提升学生的学习主动性。在教学苏少版八年级上册《蓝白之美》一课时，教师先通过PPT帮助学生了解、熟悉蓝印花布的制作流程，然后让学生按照流程自己设计制作一块蓝印花布，比一比谁做得又快又好。学生自始至终充满激情，兴致盎然。由此观之，人机对话的互动课堂让学生始终处于激情与探索中，学生的课堂学习效率达到了最大化。

4.反馈及时

教师在课堂教学中对学生的学习情况、参与度和目标实现程度的掌握主要靠教学反馈。传统教学模式中的教学反馈具有明显的滞后性，教师很难在课堂中准确把握学情，及时调整教学策略。实施数字化教学，教师可以及时了解学生的学习情况，从而实施“一对一”精准辅导，以提高学生的学习效率。比如在教学苏少版七年级上册《耕牛·战马》时，通过在线答题和“自我评述”系统，教师就能随时了解全班学生的参与情况和对知识的掌握程度，从而可以及时调整和优化教学。

二、数字化教学资源的建设

数字化教学资源的建设与完善是顺利实施数字化教学的保障。初中美术课程的数字化教学资源建设不仅在形式上要注重多样化，更要在内容上全面、丰富，以更好地满足数字化教学的需求。

1.精细化的教学目标

美术学科不同于纯知识性学科，其更注重美术技能的学习。教师在课前要做好充分的准备，结合学生的年龄特点和身心发展规律，树立具体而精细的教学目标，在以教材中的知识点为基础做好实物准备的同时，还要认真准备文字、视频、图片等数字化教学资源。这样，一方面体现了美术教学的直观性，另一方面激发了学生的学习兴趣。如在教学苏少版七年级上册《花的变化》时，笔者对单独纹样、适合纹样、二方连续、四方连续等知识进行了逐一讲解，并制作了相对应的图片和短视频，使学生对花卉装饰图案有了深入的了解。要实现教学目标的精细化，教师就要深入探究各知识点之间的关联，不断优化课程结构。

2.科学化的知识体系

初中美术教育必须把培养学生的审美能力和创新能力作为重要目标。初中阶段的学生处于感知能力和形象思维能力发展的重要时期，教师需要将德育和智育有机渗透进美术教学中，坚持以生为本，逐步构建美术学科数字化教学资源库。数字化教学资源库的构建不仅要立足教材，还要结合本土人文特色。如京剧是我国的国粹，泰州又是京剧艺术大师梅兰芳的家乡，教师在利用与京剧脸谱有关的数字化教学资源时，应积极引导学生了解家乡、熟悉家乡名人，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

3.多样化的呈现形式

图片、音频、视频、动画和文字是数字化教学资源必不可少的形式。在美术课堂教学中应用多种形式的数字化教学资源，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促使学生积极参与课堂。如在《轻描重彩总相宜——工笔花鸟》一课的教学中，教师在指导学生赏析工笔花鸟画的艺术特色时以《春江花月夜》作为背景音乐，既营造了中国风的欣赏氛围，又加深了学生对中国传统艺术的理解。

4.高效化的资源使用

数字化教学资源的建设不可能一劳永逸，教师应当结合教学需要进行二次编辑，与时俱进、不断创新。教师在选择相关的数字化教学资源的过程中，应针对不同的班情和学情，以更好地开展个性化教学。教师在工作之余要加强学习，掌握一些功能强、更新快的软件的使用方法，不断提升对图片、音频和视频的编辑能力，以适应新时代数字媒体的发展，不断提升利用数字化教学资源的能力。

三、美术教学中数字化教学资源的应用

1.APP

现在，教育类APP非常多，但能直接为教学服务的却很少。教师平时应多关注相关APP，将功能全、质量优、实用便捷的APP精选出来，为学生高效学习提供保障。如“敦煌研究院”这款APP，除每日甄选一处洞窟进行介绍外，还开设专栏介绍不同时期的石窟艺术作品，并配以高清的石窟细节图，让学生在领略我国古代石窟艺术的同时，体会中国深厚的历史文化底蕴。

2.微课

微课是近几年发展相对比较成熟的一种数字化教学资源。微课是以教材中的某一个知识点为讲授目标，以3～10分钟时长为标準，以智能终端设备或电脑为学习工具的信息化新型学习方式。微课既可用于课堂教学，还可以让学生用于课前预习和课后巩固。学生可根据自己的学习情况，充分运用碎片化时间利用微课资源解决学习中的疑难和困惑。如在学习苏少版八年级下册《园林探幽》时，笔者利用微课《苏州园林中的画意》，让学生领会“苏州园林，务必使每游览者在每一个点眼前都是一幅完美的图画”的内涵，感受到苏州园林的自然美，从而弥补了课本中二维图片数量少、形象展示不充分的不足。

3.自媒体

自媒体的出现极大地推动了信息传播的速度与广度。在微博、公众号、头条号等自媒体平台中，许许多多的教育工作者追寻教育热点、探究教育内涵，以求抓住教育个性化发展的潮流，推动网络数字化教育的普及。目前，开设自媒体账号的教师数量众多，他们通过自媒体平台发布的文字、图片、课件、视频等数字化资源，给教师的教和学生的学提供了极大的方便。如江苏省著名美术特级教师傅幼康推出的“傅老师观教育”公众号，传播最新美术教育理念，展示中小学美术教育最新动态，为广大一线美术教师提供了教育新理念、新思路。

4.云资源

美术课程的数字化教学资源以图片和视频为主，这类资源需要的存储空间比较大，分享这类资源最好的办法就是充分运用云存储。学生可以随时登录百度云、腾讯微云等网络云平台，查找相关资源。充分利用云平台，对拓宽学生的知识面、提高学生的自学能力大有裨益。

笔者根据多年的教学实践，归纳出了美术课堂数字化教学的一般实施流程：利用多媒体情境导入——明确学习目标（提供数字化学习资源）——教师引导学生合作学习——充分利用数字化教学资源完成任务——多媒体展示和自评、互评。

总之，运用现代信息技术打造数字化高效美术课堂，不仅可以提升学生对数字化学习的适应力，培养学生的审美趣味，而且能不断提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而全面提升学生的美术素养，为学生的终身发展打下坚实的基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  徐韧刚.玩转APP的美术课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2018.

[2]  何磊，郝蔚舒.美术教育网络资源共享平台建设研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（1）：144-146.

[3]  巫若婷.数字化教育环境下的新媒体美术教学[J].中国现代教育装备，2018（12）：16-19.

（责任编辑    柳   紫）