核心素养视域下初中数学培养学生创新能力的对策分析

庄瑞福

摘要：数学作为初中阶段的重要学科，传统的初中数学教学由于受到诸多因素的影响，依然存在着不少问题，尤其是片面注重知识的传授，而忽视了对学生创新能力的培养，这与素质教育理念的具体要求存在一定的偏差。基于此，本文主要从核心素养视域出发，对如何在初中数学教学中培养学生创新能力的方法进行了探究，以期能够在提升教学质量的基础上，帮助学生实现更好的成长与发展。

关键词：核心素养;初中数学;创新能力;培养策略

初中阶段是培养学生思维习惯的重要时期，只有加强对学生创新能力的培养，才能够引导学生对所学的知识进行灵活运用。作为教师，我们要以新课程改革为契机，不断创设情境，创新方法，树立数学理念和数学思维，从而完善思维模式，为创新与创造提供可能。

一、树立“互联网+”理念，开发信息化资源

初中数学教师要及时转变思维，积极开发互联网教学资源，积极尝试微课、翻转课堂、线上线下等全新的教学模式，让新颖的教学方法激发学生的创新思维和创新力。例如笔者在教授二次函数相关知识时，运用微课开展教学，结合二次函数的三种表达式y=ax2 ，y=a（x-h）2+k，y=ax2+bx+c，分别制作这三种二次函数的微课，用微课来讲解二次函数图像的性质，我在微课中动态化展示函数图像作图过程，并添加文字解释，让学生更加直观了解定义域对值域的影响。笔者结合微课视频讲解这三种二次函数图像的异同点，例如二次函数的图像属于抛物线，是轴对称图形，再引导学生对三种函数进行自主探究，让学生自主研究k，b，c三个变量对函数图像和性质的影响，了解顶点坐标、抛物线开口方向、对称轴的运用技巧，初步培养学生的数形结合思维。这种新颖的教学方式进一步丰富了教學资源，让学生积极开展互动讨论和探究，学生自主性得到了发挥，这更有利于培养学生的创新能力。

二、积极开展小组互助学习，鼓励学生创新探究

小组互助学习可以让学生自己主导讨论、解题等环节，让学生充分发挥自己的创新思维。例如笔者在教授“三元一次方程组”这一章时，组织学生进行了小组合作探究，首先采用“ABC”原则进行分组，让数学优等生带领其他学生开展创新探究，各个小组要归纳出三元一次方程组的特征以及相应的解法，推举一人进行创新探究成果展示。有的小组首先复习了二元一次方程组，对比二元和三元方程组的异同，结合二元一次方程的消元法、代入法推理出三元一次方程组的解法，这一过程中学生互相配合，由二元一次方程推导出三元一次方程组解法，这是学生创新探究的成果。有的小组则是侧重对三元和二元的转化进行研究，运用消元法和代入法进行转化，归纳出三元一次方程组的求解过程，首先把三元转化为二元，再进行方程相减、代入的计算。小组互助教学模式尅降低计算教学难度，提升学生计算能力，让每一个学生都参与到计算环节中，让计算教学更富有创新性。

三、开展问题教学法，渗透创新教育理念

初中数学教师要注重思维训练，融入问题教学理念，设计环环相扣的问题链，一步步引导学生思考，让思考激发出学生的创新思维，让自主解题提升学生创新力。例如笔者在教授“三角形全等判定”这一课时，设计了如下问题链：三角形全等的条件有哪些？两个完全重合的三角形是否是全等的？生活中有哪些全等三角形？常用的判定三角形全等的定理有哪些等问题，让学生由易到难地进行推理和思考，提升数学创新教育的有效性。有的学生借助三角板进行了验证，结合三角形的边、角进行研究，尝试运用三角板和量角器来验证全等定理，推理出“边边边”这一判定定理。有的学生则是利用量角器测量三角板，根据边长和内角的关系进行推导，推理出“边角边”这一判定定理，同时学生还研究了一些特殊的三角形，例如等腰直角三角形、等边三角形，这是学生自主创新学习的成果。数学教师要鼓励学生表达自己的想法，肯定学生的解题新思路，引导学生自主推导和验证数学定律，让创新教育渗透在每一个教学环节。

四、组织综合实践活动，提升学生创新实践力

综合实践是目前备受初中生喜爱的学习方式，学生可以针对课堂教学知识点进行自主拓展，让综合实践提升学生的创新思维和创新力。例如笔者组织了“数据分析和处理”的综合实践活动，以班级体质健康测验数据为目标，让学生对每一项测试数据进行分析，并利用图表的方式表达出来，可以运用Excel进行平均成绩的计算。学生利用计算机图表软件尝试绘制折线图、柱状图、条形统计图、扇形图等图表，把体质健康数据更加直观地表现出来，例如针对肺活量、立定跳远、800米等项目设计图表，在利用计算器计算出各组数据中的中位数、平均数、方差、极差等数据。有的学生搜集了本小组体测数据，计算每一个组员的平均成绩，分析出每一个组员最擅长的项目、最不擅长的项目，让学生在数据分析和处理中感受计算机强大的计算能力，体会数据图表的直观化，进一步提升学生的大数据意识，让信息化综合实践培养学生创新实践力。

五、结语

初中数学教师要积极转变思路，树立“互联网+ ”教学模式，聚焦学生创新思维和创新力培养，融入初中生喜爱的微课、小组互助、综合实践等新颖的教学方法，让学生主动参与、主动求知，让学生勇于表达自己的新看法，促进学生创新思维的萌芽，让学生的创新力在综合实践活动中得到提升。

参考文献：

[1]李幼华.探讨初中数学教学中学生创新能力的培养.读书文摘，2015 （18）.

[2]李洪亮.初中数学教学中学生创新能力的培养探讨.科学咨询（教育科研），2018 （03）.