小学语文写作教学中如何培养学生的观察能力

袁会会

摘要：学生观察能力的培养有助于提高学生的写作水平。新课程标准明确提出了要加强学生观察能力的培养，为此，怎样在写作教学中培养学生观察能力成为了广大语文教师共同思考的问题。部分教师受到传统教学理念的影响，对学生观察能力的培养不够重视，导致学生没有形成主动观察的意识，严重影响了写作素材的积累，导致学生写出的文章过于空洞，欠缺真情实感。本文简单分析了小学语文写作教学中培养学生观察能力的重要作用，并提出了在小学语文写作教学中培养学生观察能力的有效策略，希望能帮助小学生养成观察意识，提高学生观察能力，丰富写作素质。

关键词：小学语文;写作教学;培养;观察能力

引言

从小学生的角度分析，写作有着很大的学习难度，因为小学阶段的学生欠缺生活阅历，自身认知能力有限，他们的阅读量也不多，对写作的练习也相对较少，这就导致学生在写作过程中欠缺写作素材，他们自身积累的词汇量也不多，写出来的文章较为空洞。因此，小学语文教师在写作教学时应注重学生观察能力的培养，引导学生注意观察日常生活中的各种事物，多多阅读课外书籍，增加阅读量，积累更多的写作素材，才能在写作中有素材可写，从而提高写作能力。

一、小学语文写作教学中培养学生观察能力的重要作用

（一）有利于激发小学生的写作兴趣

在小学语文写作教学中，教师注重学生观察能力的培养，能帮助学生提高写作兴趣。很多小学生都觉得写作文是一件很困难的事，受到自身认知能力、生活阅历的限制，小学生的写作兴趣与学生的写作能力有着直接的联系。小学阶段的学生正处于发展初期，不管是心理上还是生理上，他们都很难自己在写作过程中发现写作的乐趣。而写作教学作为语文教学的重要教学内容，在写作教学中培养学生观察能力旨在培养学生对写作产生浓厚的学习兴趣，提高学生写作能力。教师可以通过对学生观察能力的培养，引导学生将观察到的新鲜事物记录下来，积累写作素材的同时让学生更加了解周边事物，提升学生的写作兴趣。

（二）有利于提高小学生的想象能力

人们对客观事物最初的基本认识就是来自于观察，观察也是学生收集写作素材的重要途径，而想象能力是在观察的基础上进行的思维活动。小学生的想象应建立在客观事物的基础上，而不能天马行空的胡思乱想。小学生通过在日常生活中对周边事物的观察，不断积累知识和写作素材，将这些事物形象和亲身感受存储在脑海中，然后不断进行内化，形成各种意象，奠定良好的写作表达基础。当学生的脑海中积累了很多的意象，就能自己进行加工改造，熟练运用到写作中，提高学生的写作水平。培养小学生的观察能力能够让学生发散思维，培养学生的想象能力，避免学生在写作过程中出现内容空洞、情感欠缺等问题，在文章中表达出深厚情感。

（三）有利于培养学生对生活的热爱之情

生活中有很多的写作素材，加强学生观察能力的培养有助于培养学生对生活的热爱。学生生活在很好的时代，衣食无忧，他们很难在良好的生活环境中感受到生活不易。因此，教师就应重视学生观察能力的培养，引导学生观察生活中的点点滴滴，让学生在观察中养成热爱生活的意识。例如，让学生以“坚持”为写作内容时，教师就可以带领学生去观察反复织网的蜘蛛，尽管网一次一次的被风雨打破，仍然一次一次的织网，学生可以在这样的观察活动中明白坚持的重要性，以积极乐观的心态面对生活。

二、小学语文写作教学中培养学生观察能力的方法

（一）激发学生的观察兴趣

小学语文教师为了提高写作教学质量，要对学生观察能力的培养更加重视，激发学生的观察兴趣，带领学生积极参与观察活动，积累更多的写作素材，才能让学生在写作时有话可说，有话可写，提高学生的综合学习能力。要想提高学生的写作水平，学生要有较强的观察能力，能从实际生活中收集积累写作素材。因此，小学语文教师在激发学生的观察兴趣过程中应充分考虑到学生的兴趣爱好、个性特点等，充分调动学生参与教学活动的主观能动性，引导学生注意观察，让学生有较强的观察动力，才能帮助学生在观察中收集信息，丰富写作素材，提高学生的写作能力。教师要充分利用学生具有较强好奇心这一特性，激发学生对写作内容的好奇心理，在好奇心的驱使下积极观察，才能获得相应的写作素材。例如，小学语文教师在完成《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学时，就可以给学生布置观察写作作业，引导学生对小蝌蚪进行观察，将课本上的小蝌蚪和生活中小蝌蚪的状态变化进行对比，观察是否存在不同之处。教师还可以让学生利用课后时间去观察生活中的其他小动物，比如小猫、小狗、小蚂蚁等等，观察这些小动物的神态、生长变化等。教师可以让学生在这些观察活动中多多积累写作素材，提高學生的观察能力，促进学生综合学习能力的进一步提升。

（二）传授学生正确的观察方式

教师在培养学生观察能力时，要传授给学生正确的观察方法。在观察事物时，应按照事物的先后顺序开展观察活动，不管是根据时间还是季节顺序，都要根据事情的发展来进行观察，全面了解其开始、经过以及结果。例如，在开展绿豆发芽观察活动时，就可以以时间为序，引导学生从绿豆破壳、绿豆发芽、成长开始观察，让学生全面了解绿豆发芽的全过程。除此之外，观察活动也可以以位置为序，比如，远观、近看、里面、外面等，从不同方位进行有序观察，让学生对世间万物的规律有所了解。教师还要教会学生在观察时抓住事物的特点。在观察事物时，应明确自身目的，在观察时重点关注事物的特点，才能够生动形象的将其描述出来。当然，每个人看待事物的角度不同，认为的重心特点也会有所不同，看到的结果也会存在差异。比如我们上面提到的绿豆发芽观察实验，部分学生认为绿豆破壳更有特点，就会对此格外关注，部分学生觉得绿豆的生长阶段更有特点，就会出现另外的观点。因此，在观察过程中一定要紧抓特点与重心，才能在运用素材写作时表达清晰，言语流畅。

（三）帮助学生养成良好的观察习惯

良好的阅读习惯有助于学生写作能力的提升，良好的观察习惯能让学生有意识的观察身边事物，从而积累丰富的写作素材，提高学生的写作能力。因此教师要在语文写作教学中帮助学生养成良好的观察习惯。学生的日常生活中有着丰富的写作素材，教师可以在安排假期作业时要求学生将生活中常见的事物记录下来，注意观察自己之前未曾注意到的事情。小学阶段正是培养学生形成良好意识的关键时期，比如，教师布置“我最爱的人”为主题的写作练习时，很多学生都会从自己的家庭成员入手，大部分写的都是自己的爸爸妈妈或是兄弟姐妹等，但在描写过程中因疏于观察，文章内容较为空泛，欠缺真情实感。因此，教师就可以先给学生安排观察任务，让学生先观察写作对象的外貌、形态、性格等等，才能在写作过程中生动的描述出具体的形象。长此以往，学生会逐渐形成观察意识，养成良好的观察习惯，在写作过程中熟练运用自己平时积累到的写作素材，让作文内容更加真实可信，富有情感。

总结

在小学语文教学中，写作就是书写生活中的点点滴滴，生活就是写作素材的重要来源。因此，小学生应注意观察自己的日常生活，有意识的去观察周边事物，从生活中积累丰富的写作素材，才能写出生动有趣又饱含情感的作文。为此，小学语文教师应加强学生观察能力的培养，通过形式多样的教学方法提高学生的观察能力，提高学生的写作水平。

参考文献

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