立德树人在数学教学中的重要性

祁丽娟 白向呵

【摘要】初中数学应该以“立德树人”为根本导向，联系学生生活实际，注重培养学生的基础知识、基本技能和学科素养，体现了数学学科的育人价值和应用价值，发挥了数学学科素养在学生发展中的引领作用。本文主要针对立德树人在数学教学中的重要性进行讨论。

【关键词】立德树人;初中数学;重要性;

一.立德树人在数学教学中的重要性

1.立德树人，有利于实现数学学科育人价值

教师在立德树人的大教学观下，会以源于生活的情境为背景素材，展现正能量，体现了数学教育以人为本、立德树人的育人功能。数学教学可以结合知识从勘测角度、计算距离，生产、销售与利润的经济关系等社会生产与经济发展为背景，引导学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，体现数学的人文价值和应用价值，发挥其在引导考生形成正确的世界观、人生观、价值观的过程中的积极作用。

2.立德树人，有利于构建多元化的课堂

教师要先有一桶水，才能给学生一碗水。教师秉持数学教育立德树人的思想，授课前一定会认真研读教材，把握知识的内在结构和外在联系，类比迁移，由点及线、由线及面，教会方法，为学生构建系统的知识体系。引导学生善于发现问题，利用问题的积极面，对典型题型多角度、多层次的剖析讲解，培养学生多角度全方位的解题思路，体现新课标对学生思维灵活性和多样性的要求;同时设置活泼有趣的数学情境，鼓励学生交流、分享、倾听、互助、反思，努力丰富他们的情感体验，激发兴趣，树立信心，从而体现数学的价值。

二.初中的数学贯彻落实立德树人的对策

1.融入时事热点展开教学

初中阶段的学生学习科目较多，学习压力大，大多数学生专注于学习，无暇顾及国家大事，容易忽略当下的时事热点。这一现象对培养学生的爱国意识、道德感、责任感都是极其不利的。作为秉承立德树人思想的初中数学老师，应该在课堂中合理融入时事热点，这样既可以丰富教学的内容，也可以增添课堂趣味，培养学生的道德观和责任感。例如：教师在教学《二次函数》的概念课，可以从一明一暗两条主线进行设计教学，渗透数学学科育人，培养学生的数学理性精神。明线上，教师可以在情境引入环节中做到实事求是，在整个二次函数概念的生成过程中做到理性求真，在二次函数解析式的归纳过程中做到过程求简，在例题讲解中做到反思求变。暗线上，结合当前热门话题上海进口博览会，通过对问题背景的改编，在潜移默化中培养学生的民族自豪感和爱国主义精神以及生命教育。这样，一堂原本抽象的概念教学课变得生动活泼，既有生活味又有数学味。

2.结合生活实际教学

数学知识与生活息息相关，许多教师往往容易忽略教学与实际的联系，导致数学课堂变成了与理论、性质、公式等息息相关的课堂，进而导致数学课堂的立德树人效用不明显。作为当代的数学教师，应该季节发掘的知识与生活的练习，开展课堂教学。例如：教师在教学：七年级下册第四章中的《认识三角形》里的“三角形的边”时，教师能充分运用多媒体教学手段辅助教学，比如利用ppt、几何画板、实物展台、小视频等，课件中呈现的数学符号明显更规范更美观了，多媒体手段的应用水平有了很大提高，让数学课堂更加生动活泼起来，同时把更多的课堂时间交给学生，体现课堂上以学生为主体的理念。同时联系生活，告诉学，生活中行人横穿马路骑车，抄近路践踏草坪，用‘三角形’的原理来看，看起来少走了几步路，节约了时间，但是，离安全更远了，距离一个人的文明素养更远了。”教师在课堂最后可以用几句话概括：“多走几米，离文明更近;多走几步，离安全更近;多想家人，离幸福更近。”这样的教学方式，既让学生学习到了课堂知识，有升华了课堂主体，体现了数学学科的育人性质。

3.融合多学科教学

数学课堂不仅仅局限于学生传递数学知识，教师可以在数学课堂同融入多学科知识，提高学学生的视野。例如：教师在教学《一次函数数学活动》的内容时，本节课教师从学生熟悉的建党百年和红军长征引入，带领学生利用一次函数的知识探究高山气温与海拔的关系，借助毛泽东的《清平乐·六盘山》增加数学的诗情画意，利用地理知识解释气温随海拔的升高而降低的原因，帮助学生积累数学活动经验，引导学生积极动口、动手、动脑，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学和生活之间的联系，在跨学科综合与实践课程中感受学习的乐趣。这节课是在学习了一次函数之后的一节跨学科的综合与实践课，有效地融合了数学、历史、计算机、语文、地理、美术等多学科知识，既提高了学生的学习兴趣和思維品质，又增强了其爱国主义观念。

4.数学试题题材多样，选题丰富

教师在选择数学试题时，应该既有贴近学生真实生活和学习情景，涉及学生生活的多个方面的内容（如学生带着繁重的物品得到帮助的暖心故事;一家人互帮互助的搬家故事等）;又有对未知知识的探索，拓展学生的知识面（如如何在种植蔬菜水果等）;同时又积极联系社会热点，与社会生活相结合。这些丰富的选材，可以体现教师对学生生活和时事热点的关注。而这些选材内容在试题中的体现和渗透，在考查学生数学知识运用能力的同时也深刻凸显了人与自然、人与社会、人与人的关系这三大主题，而这也是与我国中考的数学考试趋势相吻合的。教师在选取这些题材后，结合多题型设置和新课标的评价标准，可以充分考查学生的综合知识运用能力。在立足基础的同时，又体现数学知识、文化、l思维的融合贯通，对学生意识及思维能力培养也是到位深入，对“立德树人”这一中心主题更是有更全面而完美的诠释。

结语：立德树人的根本任务需要每位老师细细琢磨，用心体会，一点一点地去落实到教学实践中。

参考文献：

[1]杨永红. 利用信息化教学模式实现初中数学立德树人教育的探究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2021， （19）：64.