初中数学课堂教学现状及策略方法

苏日补莫

【摘要】当前初中数学课堂教学仍旧存在较为突出的问题，无疑很大程度上会制约课堂教学效率的提升，也难以保障学生的数学学习实效。为此，新课程背景下，教师应该紧紧把握学生的数学认知特点，科学、全面地开展数学课堂教学工作，积极采用高效化的教学策略，最大程度提高教学实效。

【关键词】初中数学;课堂教学现状;策略方法;

引言

初中阶段教育具有承上启下的作用，不仅衔接与延续小学数学教学，还能够为学生接受高中教育做好准备.相比于其他学科，初中数学课程具有一定的抽象性与枯燥性，如果教师沿用“灌输式”“题海式”等单一方法作为主要教学方式，则难以真正调动学生的学习兴趣，甚至影响教学效果.因此，初中数学教师应该将提升课堂教学有效性作为目标，采用丰富化的教学方式为学生开展教学活动，以提升课堂教学品质，彰显数学学科魅力.

一、新课程背景下初中数学课堂教学问题分析

1.缺乏重视培养学生数学能力的意识

学生是数学学习的关键主体，教师有必要在数学教学实践中科学培养学生的数学能力。但在当前初中数学教学中，教师明显缺乏重视培养学生的数学能力，而更为关注提升学生的学习成绩，并未真正夯实学生的数学素养，也不能有效保障数学教学质量。培育学生的数学能力理应成为初中数学教学的重要着力点，但受传统教學理念影响，教师在教学过程中并没有真正提升学生的数学能力，容易引发“高分低能”的现实问题。

2.不注重采用科学高效的教学理念

伴随新课程理念的全面实施，教师在初中数学课堂教学中应该充分全面结合教学实践，行之有效地创新科学的教学理念，进一步指导教学工作。但当前教师在初中数学教学中并没有采用高效化的理念，部分教师仍以自身的想法及意见作为教学出发点，完全不顾及学生的数学认知，也没有精准、全面把握不同学生的素养差异，这无疑很大程度上会影响初中数学整体教学实效。同时，在初中数学教学中，师生关系不够和谐。有的学生不敢直面教师，也不敢质疑教师，甚至不敢向教师提出问题。在这种课堂氛围中，教师自顾自进行课程教学，学生被动接受知识，数学课堂氛围死气沉沉、明显缺乏活力，整体成效不高。特别是教师并未创新教学方法，也不注重信息技术的高效化应用，这同样制约着数学教学实效的提升。

二、初中数学课堂教学策略

1.创设教学情境辅助教学

创设教学情境辅助教学，为数学学科增加学习的意境美，也是当前初中数学课堂教学效率提升的重要环节。创设教学情境，应当是围绕所学知识，为每节课找到不同的点，用情境触动学生，辅助教学。例如，教师讲解“概率的简单应用”这 部分内容时，可以寻找本章节内容在实际生活中的应用，并 将其作为依据创设商场举办抽奖活动的情境.由教师准备 “抽奖箱”、红黄颜色不一的小球，并扮演抽奖活动的举办 方，然后制订不同的抽奖规则及中奖标准，由学生扮演消费 者参与抽奖，根据教师所制订的抽奖方法分别计算中奖概 率.由于这样的活动形式源于学生的生活经验，所以对于学 生而言比较熟悉，能够在很大限度上调动学生的参与积极 性，从而在活动中对数学知识进行思考与深入分析。

2.展开因材施教

因材施教的理论最初起源于孔子的教育思想，该理念强调教师针对学生的具体学习情况采用有针对性的教学手段。从日常的教学活动中可以发现，有些学生在学习时只需要教师简单的指点便可以快速掌握知识点，也存在部分学生不管教师怎样努力教学都难以掌握的现象。通过学生在课堂上的学习状态，教师可以了解到学生之间所存在的差异，教师应当针对学生所表现出的差异展开因材施教，这样才能有效提高整体的教学效率。学生之间差异的形成是多方面因素影响所导致的，包括智力、遗传、环境等，而学生所表现出的各种差异教师无法改变，只有选择科学的教学方法才能够解决。因材施教是让教师针对不同水平层次的学生采用相应的教学方法，如对于学习成绩较差的学生，教师可以将教育的重点放在基础知识上，在学生对基础有了一定的了解后再逐渐加大学习难度，从而逐步提高学生的数学水平。除此之外，在实际授课过程中，教师还应当给予学生适当地的鼓励，帮助他们逐渐树立学习信心，在拥有了学习信心后，学生的数学综合水平也会自然得到提升。在课堂上，教师还应针对学生的差异引导他们更好地投入到学习中，让每个学生都能学好数学。

3.巧妙布置任务，开展学生自主学习活动

生本理念是新课改持续推进过程中的一个重要教育产物，强调了学生在教学关系中的主体地位.因此，初中数学教师在开展教学的过程中可以通过任务驱动的方式组织学生进行自主学习，以提升课堂教学的有效性.在课堂中，教师可以为学生提供足够的时间与空间供其进行自主合作探究.这样的教学方法有利于培养学生的自主学习能力，强化其在学习方面的合作意识.例如，教师讲解“全等三角形的判定”这部分内容时，可以先为学生分组，并为学生布置推导三角形全等判定条件的学习任务，使学生能够在任务驱动作用下积极参与合作学习活动，通过独立思考与互相探究的形式总结出每种全等三角形的判定条件.每个学生的思考角度不同，所提出的想法也有所差异，故在互相讨论的过程能够形成思维碰撞，从多元化的角度理解数学知识.教师可以在学生合作学习完毕后，针对学生自主学习的情况为其进行补充和点拨，使其能够扎实掌握本节课的数学知识.

4.线上教学与线下教学相结合

互联网信息技术为教学的发展提供了更多的可能性。在教学过程中，一方面，教师可以利用线上教学平台，帮助学生巩固所学的知识，弥补知识漏洞，从而增强学习效果;另一方面，线上教学可以实现线下教学无法达到的教学效果，因此，线上教学与线下教学的结合，既弥补了学生课上学习的不足，也促进了学生自主学习能力的提高。需要指出的是，线上教学必须布置日常练习，从而在学生巩固知识的同时，促进实际运用能力的发展。

结束语

在新课改背景下，教师应提高初中数学学生效率，为课堂教学带来丰富的体验，进而指导学生进行思考及判断。教师要与学生共同成长，完善日常教学任务，实现课堂的创新，逐渐摸索出提高课堂效率的方式及方法，为学生的学习做好铺垫。

参考文献

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