小学班主任管理策略的探究与实践

朱晓兰

【摘要】小学生的纪律观念和状况从多方面来讲，多少会对班主任的班级管理工作带来困难，随着素质教育和以生为本的教育理念的推行，小学一线班主任逐渐针对班级管理工作进行分析，并落实以生为本的教育管理理念，有针对性地对出现的问题提出解决办法。在研究班级管理的应对策略时，教师应该力求在日常管理中提高管理的科学性，增加德育培养的内容，对学生进行思想教化和文化的滋养，促进学生的综合素质发展，完善学生的思想道德修养，促进学生的身心发展，帮助学生形成正确的价值观念。

【关键词】小学班主任;班级管理;策略分析

随着新课改以及素质教育的深入落实和发展，社会广泛人群越来越关注小学教育和管理工作，这使得小学教育一线工作者越来越关注到小学班主主任的管理工作。小学学段的课时长，许多学生可以在低年段适应小学学习生活，在这种适应和熟悉之下，学生的纪律状况往往增大了班级的管理工作难度。此外小学是学生生理、心理发生快速变化的时期，学生向外探索的好奇心和欲望很强烈，在这个阶段，班主任及时地进行班级的科学管理可以帮助学生养成良好的学习习惯和纪律观念。

一、积极学习转变教学策略

小学班主任基本都由该班级的科任教师兼任，教师既有教学任务，又有行政任务。教学任务上，教师需要立足教材，围绕教学目标、学生的学习体验和效果来进行课程设计，并抓好日常教學工作;行政任务上，作为班主任，教师需要应对各类上级检查和工作效果评估等各项事宜。这些教学任务和行政任务耗费了班主任大量的精力和时间，很难给予班级日常管理工作足够的关注，所以教师往往无法及时分析短期的班级管理情况，更无法有效提高班级管理工作效果。此外，大部分学生都是独生子女，很多学生比起关心他人更关心自己，经常与同学产生很多小的摩擦和矛盾。当学生之间的小摩擦变成大矛盾，甚至涉及到学生家长，这样的情况就进一步挤压了班主任的教学时间和精力。

基于素质教育以及新课改落实的教学需求，班主任必须打破传统班级管理模式，创新改革管理模式，优化管理方法，突出管理重点，多层次、多角度开展班级管理工作，以期提高管理工作效果。结合上述思路，班主任需要在既往班级管理经验的基础上，综合分析和总结班级学生的特点，梳理班级管理的重点和难点，根据学生学习习惯和纪律情况制定新的管理计划;在管理计划投入实施的过程中，需要及时根据班级情况进行调整;循序渐进引导学生在管理计划之下，开展学习活动和其他集体活动，在长期执行管理计划中逐步形成班级的良好学风和班风，将学生的学习和日常管理结合起来。例如，根据学生的行为表现及时调整班级管理。如果学生的规则意识较强，自我约束能力较强，那就可以安排更多的自主阅读、预习课程，或者讨论课程等等。

二、制定科学合理的管理计划

与传统的小学教学方式一脉相承，落后的班级管理理念也使得教师在进行学生和班级管理时采用灌输式的教导方式，并不注意考虑学生在班级学习和日常活动中的主体地位和感受。小学生心智发育尚未成熟，对行为和事物的判断往往会产生误差，也容易与其他人产生矛盾，而解决矛盾的能力也比较差，所以班主任的引导作用至关重要。以往的班级管理工作往往由班主任主导，一手掌握管理大权，自行进行班级观察和规则的制定，学生只能被动接受。在部分高压管理下，部分学生也会出现表面听从暗地违纪的情况。班主任主导性地要求学生服从，或者与学生完全以成人沟通方式交流，都是盲目的管理理念，班主任在班级管理工作中盲目对待学生的行为不可取。

小学班主任应该积极学习、更新班级管理理念，结合当前前沿的教学理论和教学实验结果，考虑自己班级的管理情况，重视学生的发展需求和天性，制定科学合理的管理计划。小学生经过低年段的学习和发展，已经有一定的理解能力和分析能力，也有一定的规则意识。在素质教育以及双减政策的大背景下，班主任必须从学生的角度考虑班级管理规定的合理性，制定符合学生的成长规律，顺应学生的个性化发展。

例如单一、枯燥的学习模式会使学生容易出现厌烦、叛逆的想法，阻碍学生发挥学生的学习主动性，也不愿主动参与到班级的管理活动。所以教师可以多关心学生的课余活动和生活，拉近与学生的距离，了解学生们对于现行的班级管理制度的看法，将学生的需求和看法进行梳理和记录。例如学生对于班会内容的看法和建议，如在日常的班级活动中，学生有没有发现什么地方很不方便，或者自己有更方便地解决方式。获得学生建议之后，教师可以进一步加工学生的建议，针对性地提出解决办法，投入到班级管理当中观察管理效果。班主任要善于启发学生自我内在的自我监督意识和相互监督意识，培养学生进行自我观察，树立自我表达意识，利用学生自我的审视结合班主任外在的管理，发挥学生自我管理的主动性，提高班级管理效率。

综上所述，小学阶段是学生形成世界观、人生观以及价值观的关键阶段，教师需要注意到自身作为班主任在班级管理中的引导和促进作用，在日常的教学活动中注意观察学生习惯、偏好表现以及纪律情况，结合学生的实际情况，科学、合理地设置班级管理环节和内容，突破当前小学班主任班级管理工作的困境;从学生的角度出发，给予学生更多地理解和尊重，通过提高班级管理强化学生的集体意识，帮助学生养成科学合理的学习习惯。

参考文献：

[1]丛珊. 试析优化小学班主任管理工作的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022，（02）：147-148.

[2]褚衍芳. 浅谈小学班主任管理工作中的沟通艺术[J]. 天天爱科学（教学研究），2022，（01）：141-142.