小学音乐课堂教学的科学开展和高效实施

彭欣

【摘要】以往小学音乐教学中，教师习惯沿用其他学科的“填鸭式”教学模式，教师先示范演唱，或是用多媒体设备播放歌曲，然后带领学生一起演唱，让学生学习演唱技巧。此种方式较为单调、沉闷，学生只能被动式参与其中，学习兴趣不高，长此以往，不可避免地会挫伤学生音乐学习热情。为改变这一现状，教师要创新教学模式，创设更加轻松的学习环境，将音乐知识和技能学习活动转化成趣味活动，让学生在享受游戏乐趣的同时，更加深刻地记忆音乐知识，在提升小学音乐教学质量发挥积极作用。

【关键词】小学音乐;课堂教学;高效实施;开展策略

引言

现如今，虽然新课程改革提出了要重视音乐教学的要求，但学生、家长以及教师都对音乐的重视程度不够，致使音乐教学中还存在着观念滞后、方法单一、模式封闭等问题和不足，直接造成音乐教学效率低、质量差，进而对学生的全面发展产生了负面的影响。针对这种情况，广大的小学音乐教师应当真正摆脱陈旧观念的束缚，推进教学方法和策略的革新，让音乐教学可以按照既定的目标和任务，科学地开展、高效地进行。

一、巧妙设置教学问题，引领学生深度学习

问题是对基础理论知识的凝练和概括，问题的巧妙设置和提出能够有效启发学生的思维，促使学生展开主动的思考、学习和探究，提高学生的学习实效和课堂教学效果。因此，小学音乐教师需要转变灌输式的方法和策略，尝试对音乐教材课本展开全面且深入的研读，以提炼出其中的重点和难点知识内容，在这个基础之上，巧妙地提出问题，以营造充满悬念的课堂情境，从而将问题的作用充分发挥出来，让学生从中受到有效启发，进而促使学生展开独立思考，实现深度地学习和探究。

例如，在教授《小放牛》时，本节课程的教学目标是让学生们了解歌曲旋律构成中的节奏要素，感受节奏的表现特点，课程开始后，笔者先播放本首歌曲，让学生们感受不同形式的节奏旋律，激发学生们对民歌的喜爱之情。随后，笔者围绕歌曲提出了一些问题，如下：这首乐曲使用什么乐器演奏的？这首乐曲描绘了怎样的画面？提出问题后，学生们的思维被激活了，注意力也开始集中到本节课程学习上来，立即围绕歌曲展开思考，并再次对歌曲的节奏进行分析，从歌曲中分析问题，一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们展示自己的答案，说一说自己对歌曲有怎样的感受。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，引领学生深度学习，促进了学生对知识的理解。

二、巧用导入，激发兴趣

在小学音乐教学中，进行教学导入时运用学生喜欢的歌曲进行导入，是较为常见、比较有效的导入方式。在选择歌曲时，教师要结合要学习的乐曲精心选择，找到学生喜欢的，与乐曲相关的歌曲进行播放，让学生在倾听歌曲时能跟随歌曲进行哼唱，进而提高他们的学习主动性。通过播放歌曲来开展音乐教学，可以有效引导学生进入音乐知识的学习中，使学生在轻松快乐的歌曲导入中以轻松活跃的状态学习音乐知识。

例如，在教学“我的祖家是歌乡”时，教师用歌曲“阿里山的姑娘”进行导入，让学生认真倾听歌曲，并回答问题：你知道阿里山姑娘的家乡在哪吗？在优美的音乐声中，促使学生积极地进入学习状态，通过导入引出高山族的知识，使他们掌握与歌曲“我的祖家是歌乡”的相关知识，能够认真学习歌曲，找到旋律中的do、re、mi、sol、la。学生在对歌曲的旋律熟悉了之后进行歌曲学唱，能带着欢快、活泼的情绪和用自然圆润的声音演唱歌曲。

三、营造轻松的游戏氛围，丰富学生情感体验

游戏教学法应用于小学音乐教学中，应充分发挥音乐教师的导向作用，结合教学内容来创设轻松、欢快的游戏氛围，激发学生的主观能动性，在丰富学生的情感体验同时，使学生内化音乐知识。教师应创新传统教学模式，结合音乐学科特性应用游戏教学法，关注学生的学习需求和学习方向，教学前可以先以提问的方式让学生回顾以往所学音乐知识，来加强师生互动交流。如选择一些旋律简单的歌曲，可以是师生合唱或是教师给学生伴奏。

如在教学《口哨与小狗》时，教师可使用手鼓为学生伴奏，学生合唱，基于此种方式来活跃氛围。通过合唱来调动学生学习兴趣，为音乐课堂注入活力。也可以在拍手唱歌时，设计抢板凳的游戏活动，凳子放在中央，学生围绕凳子拍手唱歌，教师发出停止指令后，学生立即停止唱歌抢凳子，抢不到凳子的同学被淘汰，通过游戏活动来调动学生学习兴趣，提升音乐教学有效性。

四、挖掘多元课程资源，创新趣味教学手段

随着现代信息技术与教育模式的融合发展，课堂教学资源也得到充分发掘。小学音乐教师应突破课堂与教材限制，应用互联网途径获取和开发多元课程资源，以多媒体软件与互联网平台作为媒介拓宽学生的音乐视野。如通过应用乐器模拟软件、播放相关音乐教学视频等方式，弥补课堂在乐器、设施方面的不足，使学生全面了解世界音乐的种类、流派以及表现方式，感受音乐文化的魅力。不仅如此，教师也可以通过音乐游戏的引入，激发学生对音乐的学习兴趣。如基于特定音乐主题对学生进行分组和角色设定，引导其编排音乐短剧，并在班级中进行评比，由此使学生在亲身参与的过程中吸收课程知识要点，并充分激发其学习、探索的积极性，使其感受音乐、爱上音乐。

结束语

总而言之，一位出色的小学音乐教师要让学生在正式学习音乐前能高效地完成预习任务，同时克服自身所遇到的形形色色的问题和难题。教师要让学生能本着务实的理念去处理语文学习任务，充分发挥学生的主导性作用，教师要结合实际的需要，更好地扮演服务者的角色，直面传统教学中存在的问题和不足，调整教学的结构和侧重点，并结合学生的身心发展特点来展开深度的思考和探索，以巧妙设置教学问题、營造轻松的游戏化氛围等策略，优化学生的学习体验，激发学生的意识和潜能，最终让小学音乐课堂教学实现科学地开展和高效地实施，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李征.构建小学音乐高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2020（07）：145-146.

[2]赵守海.小学音乐高效课堂的构建策略[J].新课程（上），2019（10）：195.

[3]杨小康.小学音乐高效课堂的价值以及构建策略[J].学周刊，2018（30）：154.