小学体育课堂教学的有效性探究与分析

许君跃

【摘要】小学生通过参加学校组织的系统体育课程可以了解到健康运动的基本知识，并对学生个人的身体素质发展有极大的帮助作用，并对学生的整体发展具有导向的意义。小学生不仅需要在头脑中具备必要的知识素养，在身体素质方面，也需要不断进行体育锻炼来帮助学生更好的健康生活。

【關键词】小学体育;课堂教学;有效提升;新形势

小学体育课堂在新形势下应该得到各方面的重点关注，而不是将其作为一门不重要的课程。新形势下的教学当中，体育课堂得到了更多关注的目光，我们应乘此东风不断更新体育教学当中的各项措施，为帮助学生健康成长作出重要的贡献。

一、体育课堂教学之课堂趣味性的有效提升

在体育课堂上，生动有趣的课堂氛围会让学生的注意力更集中，从而对体育课堂教学进行了有效地提升。小学生会受到新鲜事物的影响，因此，教师在体育授课的过程当中，应采用新颖的教学方法，配以生动有趣的体育教学语言来帮助学生更好地进行体育运动锻炼。虽然体育的教学大纲是固定的，但教师应该根据自身的教学经验，结合受学区域学生的身体素质需求开展合理健康的体育教学。在教学的过程当中，教师带领学生进行一些趣味性的体育游戏，帮助学生树立良好的体育理念以及塑造健康体魄。在进行竞技类的体育游戏时，教师应当引导学生注意自身的体育能力，以及以危害他人的生命健康进行游戏，帮助学生学会尊重所有人的生命健康为首要体育教学要求，让学生在健康的体育环境下进行游戏。由于小学生的年龄限制，对许多危险未能做到良好处理，因此，作为他们的体育教师，应当在课程任务开展之前，对未知的危险做及时的避免，清除一切有可能对学生的身心健康造成危害的事物，保证体育课堂开展周围设施环境的安全性即在课堂当中，以及不断地在课堂当中对所有学生的动向进行关注，对体育课堂教学进行有效地提升。例如，在使用浙教版教材的一节体育课堂当中，教师应先帮助小学学生活络各处的关节。热身过程中，体育教师要注意观察学生动作的标准性以及制止偷懒的情况，过程中采用有趣的教学语言。在游戏环节，进行“截住空中球”的体育游戏，教师将学生分组进行截球游戏，按照提前画好的圆圈进行游戏，虽然游戏有效锻炼了学生的灵敏反应能力，但是教师要注意学生扭脚，人数过多拥挤的情况，提前对小组人数进行规范，提高游戏过程中的密度和效果。在体育课堂游戏教学中，可以有效地提升学生的身体灵敏度，并对学生的身心进行放松的作用，对提升小学体育课堂的教学具有重要的意义。

二、体育课堂教学之教师自身专业的有效提升

小学体育课堂的老师应不断提升自身的专业修养。在小学生的体育课堂当中，教师不应存在只为学生教学生几个训练动作的想法，应该考虑到学生的身体发展水平来安排教学任务，体育教师的教学任务应该按照科学完整的体育适应链循序渐进的为学生带来体育锻炼。教师自身应当具有体育锻炼的基础，并且具有向学生传授体育运动的讲学能力，在教学的过程当中，教师通过自身过硬的体育素养可以影响到学生的主动学习，同时，教师可以向学生普及每个体育运动所具备的科学含义。若体育教师本身身材管理失败，所谓学生授课的内容只是简单的热身动作，虽然受体群众是思考能力较弱的小学生，但学生对于完成体育科目的教学任务的积极性将会大打折扣。小学体育教师应该不断提升自己的专业素养，在每一学期的课程规划当中应具有确定的课程目标，在每一节体育课都应有课程方案。教师应该有自己的课程目标计划，帮助学生逐渐地参与新颖的体育课堂方式，每一年龄段的小学生应该接受不同阶段的体育锻炼，严格按照体育《课程标准》设置科学规范的体育运动。 每一节体育课的课程方案都应该由体育教师进行科学的规划，带领学生逐步完成教学任务。师生在完成的过程当中，教师应考虑到小学生的心理接受能力和身体素质情况，引导学生根据自身的身体素质完成不同的体育锻炼。体育教师应该随时注意每位学生的身体素质，不应对学生设置量过大的体育运动，让学生在接受体育授课之后对其身体健康体魄有帮助为宜。如，在浙教版的体育教材中，对于学生来说，老师应该考察小学生的体育与健康的基础常识掌握、2分钟25米往返跑和蹲踞式跳远等，对于六年级的学生来说，老师应该考查学生的端线篮球、变向运球和跳跃练习等体育技能的掌握。教师根据课程标准来为每一种体育项目规定课时计划，制定合理明确的课程方案，同时要求教师需要让自己的专业技能有效提升才能应对不同年级的课程规划。

综上所述，在新的形势下，小学体育课堂教学的有效性提高具有极大的意义以及价值，对教师自身的专业素养能力提出发展的要求，通过游戏增加体育课堂的趣味性来帮助学生更好地适应不同的体育技能掌握，不断地提升教学的有效性。

参考文献：

[1]高美丽，李贝贝. “互联网+”时代背景下小学体育教学信息化改革实践研究[J]. 文体用品与科技，2022，（03）：193-195.

[2]蔡文方. 探讨在小学体育教学中融入体育游戏的有效途径[J]. 新课程，2022，（08）：16-17.