尊重个性 因材施教

任美华

【提要】小学英语教学相对于传统课程具有特殊性。大部分学生在英语學习方面缺乏一定的激情，英语教学效果也得不到令人满意的程度。小学生英语学习，在对其个性的探究方面是值得大家去关注的。我们应该不断地去寻找培养不同学生对英语学习的新方法、新路子。打破传统课堂教学的观念，改进课堂教学，培养良好的师生关系，创设英语学习的良好环境，让学生在学习中体验到成功的乐趣。

【关键词】情感交互  情境创设  体验成功  形式多样  方法创新

世界上不存在两片完全一样的叶子，世界上的人也是如此。作为一线的教师，在实际教学中面临许多困难，主要是所教学生个性差异很大。如果教师在教学中不注重学生的个性差异，盲目教学，很可能造成部分学生潜能得不到发挥，使他们得不到应有的文化教育或有可能贻误他们深造的机会。当今的小学英语教学相对于传统课程具有特殊性。由于语言习惯与学习方式的差异，加上小学生对外来语言的陌生度较高，使得小学英语教学成为学生学习过程中的 “兴趣盲点”，大部分学生学习英语的起点仅产生于对英语发音的“好奇”上，加上生活环境缺少相应的语境，由此造成很难适应英语知识的长期积累与实践，使得学生对英语学习的兴趣逐渐减弱，英语教学的效果很难适应新课改的需求。英语教学更应突破传统的框架，着力于激学生的趣点，提高学习的兴趣指数，尊重个性，因材施教，让学生学得有趣，学得成情，学得有成。

一、注重个性，重视情感交互

师生关系直接影响和制约着学生的意志，影响学生的认识活动。小学英语教学以听读作为教学的主要方式。由于与生活语言的差异，常常导致部分学生在学习过程中对英语语言的接受存在障碍，如发音不准、语言积累差。这样的教学现象，许多教师将原先蓄势好的积极情感退化为消极的情感发泄，造成英语课堂的僵化与呆滞，师生却少了情感交流和心灵沟通。针对这种现象，我们教者更应秉持一颗诲人不倦的“爱心”感化学生。根据学生的实际，进行目标激励，分层互促，努力捕捉不同层次学生的闪光点，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。尤其在英语对话中，要多以情感式交流为主，让学生产生亲切感，建立良好的师生关系。因此，教师要重视感情的投放，以自己真诚的爱唤起学生的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视情感因素对学习的影响，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

和谐的师生关系是学生实现有效学习的前提。学生在平等融洽的师生关系中，在自由自在的思维天地中，才能全身心地投入学习活动，充分展示并发展自己的智慧。课堂教学中，教师的重要责任在于让每个学生的主动性、积极性得到发挥。因此在教学中应尊重学生、信任学生，尽可能缩小与学生的心理距离。有一首歌中唱到“因为爱，所以爱。”经验告诉我们，人类爱的力量是无比巨大的，它甚至可以使一切不可能成为可能。在教学过程中，作为教师，应尽力将自己置于与学生平等的地位，真心热爱学生，像爱自己的孩子一样去爱每一个天真、可爱、活泼好动的学生，了解他们的思想、心理特点，使学生从心理上感受到教师关心自己，喜爱自己，从而“亲其师，信其道”，由衷地产生对英语这门课程的热爱。

二、注重个性，善于创设情境

美国教育家杜威强调，“学习者要有一种经验的真实情景，而且只有在这种情景中才能促使学生去思考真实的问题，教学应从学生的经验和活动出发，让学生在游戏和活动过程中主动参与活动。”因此在英语课中，创造一个愉快的环境，设计一些有趣的活动来吸引学生，让他们在愉快的气氛中获得知识。

所谓“创设情景”就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的具体的情景，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内激发学生的情感。正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课上，教师一走进教师就要为学生创设英语情景和语言环境，使其身临其境，打开思路，进入角色。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。比如师生同唱一些英语歌曲，诵韵律诗，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

教学中还要增强教学环节中的趣味性，呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如进行课文教授时，教师可用从网上下载的听、说、读、写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如，在教授“Let us go by taxi”一课内容时，我改变了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路？学生分小组讨论（Group work）。接着每组向全班汇报，再与教材中学生们的方法作比较。在学习课文内容之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自己编排并导演去超市、剧院、机场、车站的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the way to the theatre”有的“Ask the way to the hospital”还有的“Ask the way to the supermarket”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，使他们成了学习的主人。

不再感到英语是一门枯燥无味的学科，不再是以往“死记，硬背”的学习方式，而是再民主、平等、宽松、和谐的学习环境中，亲自参与活动获得成功的过程，能够体验到成功的喜悦。

[参考文献]

1.《南通教育研究》2004.05

2.《时代英语报》2006.08.30

3.《英语新课程标准》