微视频如何应用于初中信息技术教学中

赵德凯 刘瑞霞

摘  要 将微视频应用于课程教学中，能够有效增强教学的丰富性和趣味性，从而起到激发学生学习兴趣、提升课程教学效率的作用。结合具体教学案例，从教学资源拓展、课堂氛围营造、自主学习引导、教学活动开展四个方面，深入探索微视频在初中信息技术教学中的应用策略，以期全面提升初中信息技术课程教学质量，促进初中生信息素养的发展。

关键词 微视频;初中信息技术;信息素养;教育信息化;教学资源

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）17-0119-03

0  引言

在信息时代，信息技术逐渐成为影响各领域人才发展和进步的重要因素，因此，人们对于初中阶段学生的信息技术教育教学工作格外重视。但是受传统应试教育思想的影响，现阶段我国初中信息技术教学效果始终不理想。微視频作为当前比较流行的信息化教学辅助工具，具有多种教学优势，探索其在初中信息技术教学中的应用策略，对于提升教学效率与质量，推动教学改革，具有积极的作用。

1  利用微视频丰富教学资源

随着信息技术与教育领域的深度融合，现阶段很多初中信息技术教师已经开始利用教学辅助软件进行教案的设计与制作，从而为微视频在教案制作环节的应用提供了便利条件。将微视频引入初中信息技术课程教案制作环节，不仅能够提升电子教案内容的丰富性和生动性，还能够为后续教学活动的有序开展、学生自学能力的培养奠定良好的基础。

以鲁教版初中信息技术课程教材第三册第一单元“班级文集展风采”教学为例，在传统备课模式中，普遍由教师根据课程重点知识和教学目标进行教学内容设计与活动安排。这种备课形式使得课堂教学活动缺乏创新性和实践性，导致教师按照教案进行授课时，教学效果不理想。针对这一问题，教师可以根据实际教学需求在互联网上搜索和下载2～3个关于“获取文字的常见方法”“从互联网上获取文字资源的基本方法”“扫描仪的功能及使用方法”等知识的优质微视频教学资源，一方面可以将其作为推动课程发展、串联教学环节的重要线索;另一方面可以将其作为教学素材，直接应用于课堂教学过程中。也可以结合现有教学条件以及学生真实学情，自行录制教学微视频《制作电子小报的基本步骤与方法》，使教学内容和过程更贴合自身教学情况，从而有效提升学生的学习质量。

在上述案例中，教师通过“下载优质微视频”和“自行录制微视频”两种形式，将微视频与初中信息技术课程教学有效融合。通过下载与教学内容相关的微视频资源，不仅能够提升教学内容的质量和情趣，还能够有效拓展学生的知识视野，激发学生对于“文字收集”“文字处理”等教学内容的学习兴趣。通过自主录制微视频教学资源，能够显著提升教学资源的适用性，使课堂教学过程更贴合学生的真实学习需求，从而有效提升课堂教学质量。

2  利用微视频营造课堂氛围

在传统初中信息技术课堂教学模式中，单一的教学手段加上抽象的教学内容，使得课堂教学氛围过于沉闷、枯燥，从而严重影响学生的学习兴趣和效果。教育信息化背景下，初中信息技术教师应充分利用微视频形式丰富、内容有趣的特点，在课堂教学中营造出轻松、有趣、活跃的课堂氛围，实现教学效率的提升。

以鲁教版初中信息技术课程教材第二册第一单元“图像信息的采集与加工”教学为例，在导课环节，教师可以通过播放微视频，向学生展示一组精美的广告、海报图片，并结合图片内容提出“这些图片都是真实照片吗”“你们认为这些图片是怎样拍摄出来的”等开放性问题。在开放性问题的引导下，学生注意力被快速集中于课堂上，并针对教师提出的问题，展开大胆的想象和激烈的讨论。

在短暂的讨论过后，教师可以为学生播放从互联网上收集到的，展示“如何利用Photoshop软件制作广告海报”的微视频，利用直观、有趣的微视频内容，在激发学生好奇心的同时，引入Photoshop这一当前主流图像处理软件，为后续课程教学奠定良好基础。通过观看微视频，学生既能够对Photoshop软件的功能和操作方法产生简单了解，又能够对“如何利用Photoshop软件自主制作环保海报”这一问题产生浓厚的探索兴趣。此时，教师可以提出“同学们想不想跟老师一起，利用Photoshop制作一幅属于我们班级的环保海报呢”的引导性问题，进一步调动课堂气氛，为后续课程教学奠定良好的情绪基础。

上述教学案例中，教师首先通过展示性微视频教学资源，将课程教学内容与广告海报这一生活常见事物相联系，在营造生活化课堂教学氛围的同时，提升教学内容的亲切性，有效消除学生对信息技术教学的抵触情绪;然后利用技术性微视频教学资源与引导问题相结合的形式，为学生提供更为自由的想象和探索空间，从而营造出轻松、活跃的课堂氛围，为课堂教学质量的提升奠定良好的环境和情绪基础[2]。

3  利用微视频进行自主学习

初中阶段，学生的文化课学习任务比较繁重，因此，信息技术课程的课时安排相对比较有限，学生想要在有限的课堂教学时间内学习和掌握全部教学内容具有较大的困难。针对上述问题，教师可以在信息技术教学中利用微视频形式简单、易于分享、主题突出等特点，引导学生在课余零散时间利用微视频进行课程自主学习。

以鲁教版初中信息技术课程教材第四册第一单元“数据处理与分析”教学为例，教师可以在授课之前根据“数据录入”“表格修改”“公式引用”“函数使用”“排列筛选”等重点教学内容，进行教学微视频主题制定及内容编排，并在综合考虑学生实际信息技术水平、课程大纲教学目标、实操重难点等因素的基础上，合理优化微视频教学资源的时间和内容，使之形成一个个既相互独立又相互联系的教学单元;然后将这些微视频资源上传至学校线上教学平台，供学生自由下载和学习。以“Excel自动求和”内容教学为例，具体微视频制作方法如下。

1）在微视频前三分钟内，利用事先准备的“某工程项目成本清单”演示“自动求和”功能，一方面展示Excel在实际生活的中作用，激发学生的学习兴趣;另一方面以演示内容为切入点，导入课程教学内容。

2）通过文本展示的形式提出“Excel中共有几种求和方式”“如何实现自动求和”“自动求和的适用情况”等问题，激发学生学习欲望以及思维意识。

3）用15分钟作为核心授课板块，通过图文结合、动图演示等形式，对“自动求和”的原理和操作方法进行针对性讲解，在有限的时间内快速突破该教学内容的重点和难点。

4）提供数据，让学生利用手动求和、自动求和、函数求和三种方法进行数据计算，帮助学生巩固学习成果。

5）增设反思板块。在用简要语言概述本节课核心内容的同时，通过“是否有自动求积、求商的功能？如何实现”“不相邻单元格能够实现自动求和吗”等延伸性问题，引导学生进行深化或发散思考。当学生拿到教师按照上述形式设计制作的微视频教学资源，就能够随时随地进行课程教学内容的自主学习。

在上述案例中，当学生拿到教师精心制作的微视频教学资源，首先可以通过“Excel自动求和”微视频主题，准确判断本节课的教学重点，从而制定明确的自主学习目标和计划;然后通过微视频的导入板块，了解本节课知识在日常生活中的应用形式及作用，从而产生强烈的学习欲望;最后通过任务、授课、练习、反思等板块，形成“质疑—探索—内化—再质疑”的自主学习过程，在显著增强自主学习效果的同时，培养良好的自主学习习惯和能力[3]。

4  利用微视频开展实践活动

从本质上看，信息技术课程不仅是培养学生信息科学常识与基础技术的课程，更是培养学生思维发散能力、创新能力、动手实践能力的课程。因此，教育信息化时代背景下，初中信息技术课程教师应充分利用微视频的便利性和趣味性开展多元化的教学实践活动，从而实现信息技术教学的根本教学目标。

以鲁教版初中信息技术课程教材第四册第二单元“Python

语言程序设计”教学为例，教师在授课过程中可以利用微视频向学生展示利用Python语言设计出的“科赫雪花小包裹”趣味小程序，并在未进行指导的情况下，让学生结合已掌握教学内容，以小组讨论的形式分析“科赫雪花小包裹”趣味小程序的编程方式。在微视频和教学任务的引导下，学生产生浓厚的学习探索兴趣并积极投入相关知识点的交流和探讨中，不仅提升了学习主动性，还有效巩固了对相关课程内容的理解与掌握。

讨论完毕后，教师可以鼓励学生以小组为单位，按照小组讨论结果进行该趣味小程序编程实践，同时引入团队竞赛实践教学机制，比一比哪个小组完成得最快最好。在该教学手段的激励下，每个学生都能够积极参与课堂实践活动，从而显著提升知识实践与应用能力。当各小组完成编程后，教师逐一进行成果验证。此时可能有个别小组出现编程错误导致程序无法运行的情况，教师不要马上进行指导，可以为学生播放展示有关该趣味程序最优编程方法及过程的微视频，然后引导学生结合微视频内容对自己的编程过程进行反思，使其通过自主思考与探索，获取最终的答案。

在上述教学案例中，教师将学生自主思考、探索和实践作为课堂教学的主要内容，着重突出了学生的教学主体性。在第一次應用微视频时，借助微视频内容的趣味性，充分激发了学生的探索思维和实践欲望，使学生能够主动建立理论知识转化为实践能力的意识，为实践能力的提升奠定了良好的意识基础。在第二次应用微视频时，借助微视频内容的生动性，详细阐述“科赫雪花小包裹”趣味小程序的最优编程方法，有助于学生在未经教师指导的情况下进行自我反思和自我提升，从而实现自主学习能力、知识实践能力、深入思考能力的培养与提升。

5  结语

综上所述，在教学信息化背景下，初中信息技术教师可以利用微视频进行教案制作、营造课堂教学氛围、引导学生自主学习、开展实践活动等工作，从而利用微视频内容丰富、形式灵活、传输便利、主题突出、针对性强等教学优势，实现初中信息技术课程教学的优化与创新，切实提升课程教学质量，增强教学效果，促进我国中学生信息素养的全面发展。

参考文献

[1]顾中秋.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].中小学电教，2017（3）：45.

[2]周娟.微视频在教学中的积极作用[J].中国教育学刊，2018（5）：105.

[3]张溶.微视频在初中信息技术教学中的运用[J].教育理论与实践，2020（14）：62-64.