项目教学法在高中信息技术课程中的运用分析
2021-03-24周路
周路
摘 要 为使高中学生很好地适应信息技术时代的发展需求，需要相关教育工作者积极寻求更高效的教学方式，而项目教学法恰好可以满足这一教育需求，并且取得了良好的实践效果。
关键词 项目教学法;高中信息技术;素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2021）17-0072-03
0 引言
在信息技术时代，良好的信息技术实践能力是高中生的必备素养。对高中阶段的学生来讲，熟练掌握并应用好现代信息技术，不仅可以提升学习能力，对于提升综合发展能力也具有一定的积极作用。另外，随着素质教育的不断推进，使得高水平的信息技术应用能力成为学生综合能力评判的重要因素。通过分析可以得出，信息技术课程对于高中阶段学生的综合性发展起着关键性作用。对此，需要信息技术教师不断完善和优化教学方式，改善教学观念，将项目教学法的作用及價值在课堂教学中充分发挥出来，在提升高中生信息技术应用能力的基础上，还要注重对其思维能力的拓展与提升，以此彰显信息技术教育在高中课堂教学中的重要性。
1 项目教学法相关内容
1.1 项目教学法的概念
顾名思义，项目教学法就是指在项目学习的基础上开展的教学方法，主要是将某个科目或领域的相关概念以及原理作为中心，利用推销作品的方式实现目的，并在教师与学生相互合作下完成项目的过程。在项目教学法的实际应用中，教师主要是利用引导的方式让学生完成某一项特定的教学任务及实际问题。从某种意义上讲，项目教学法的应用大大改变了传统的教学方式，将实践作为教学的中心，针对项目的完成过程需要教师和学生的共同参与。这样不仅彰显了从结果向过程转变的实践性教学意义，而且对于培养和提升学生的团队合作能力以及实践能力发挥着重要作用。
1.2 项目教学法的基本特点
在实际的教学过程中，教师需要明确项目教学法的基本特点，这样才能更好地彰显其教学效果。在进行项目教学过程中，学生会感受到一个更加自主的探索式的学习过程。在此过程中，针对知识的积累、相关信息的收集、学习过程的探索等，都需要学生自主去完成。较强的社会实践性与操作性是高中信息技术课程最基本的特点。如果将项目教学法融入该课程的教学中，不仅能够提升学生的操作能力，丰富学生的知识量，还能在一定程度上提升高中生对未知事物的探索能力及解决能力。
1.3 项目教学法的理念
1.3.1 核心目标主要是为了培养学生的实践应用能力 项目教学法在高中信息技术课堂中的应用，主要是为了培养学生会做事及能做事的基础能力，其中会做事主要指的是培养高中学生解决实际问题的能力，能做事主要指的是让学生具备一定的问题处理能力。首先，项目教学的开展主要是将学生作为完成项目任务的主体，激发学生参与项目的积极性，将目标的完成情况作为对学生评价的主要对象，促使学生朝着能做事的目标发展;其次，项目教学法在课堂教学中的应用价值主要是为了培养和锻炼高中学生的团队合作意识以及团队合作能力。
1.3.2 教学情境是学生适应社会生活的基础 项目教学法在课堂教学中有非常明确的要求：项目内容的选择既要结合教学要求，又要结合学生的实际生活情况，需要教师在生活的基础上为学生进行情境的模拟;项目中的任务范围不再是教材中的“死内容”，而是结合学生生活并通过多元化方式进行呈现的内容，项目任务可以是局域网的设计、网页的制作等。
1.3.3 结合项目的完成情况进行评价与考核 项目教学法的最终目标就是希望学生能够顺利地完成任务内容，而任务过程需要教师和学生的共同参与，包括任务的前期设计、任务方案的制订与筛选、任务的制作程序等。另外，可以通过小组合作的方式进行任务的交流与完成，对此，学生的任务作品就是开展评价的主要对象。
1.3.4 将项目小组作为基本的活动形式 在进行项目任务时需要学生通过小组的形式进行，当收到教师的任务之后，小组成员就需要结合实际情况进行任务分工，进而完成项目任务。通过这样的活动形式，可以最大限度地提升高中学生的课堂积极性以及学生的思维能力和动手能力等。
1.4 项目教学法的基本要素
1.4.1 项目内容 项目内容主要包括项目中任务的主体和任务目标。通常情况下，项目教学法的内容大多是由教师在结合生活实际与教学内容的基础上创设出的真实性问题，创设问题的目的主要是培养和锻炼学生解决实际问题的能力。
1.4.2 项目活动 形式多样且灵活是项目教学活动的主要特点，而活动内容多数是教师结合教学经验设计的，其中还包含项目活动的实施步骤以及流程安排。
1.4.3 项目情境 项目情境在项目教学法中属于最为重要的内容之一。课堂教学与社会实践之间总会存在或多或少的差距，而项目情境的应用正好可以对课堂学习与生活实践进行有效连接，让学生能够在真实的问题情境中去寻找有效的解决方案。项目情境的设计是将教学中的新旧知识点作为基本出发点，以此来维持学生解决问题的兴趣。
1.4.4 项目结果 项目的最终完成情况就是项目的结果。尽管项目教学方式的应用注重的是学生对任务的完成过程，但对于项目的最终结果也同等重视。项目的最终结果彰显的是学生综合能力以及创新性思维。
2 项目教学法在高中信息技术教学中的实施流程
要想最大限度地发挥出项目教学法的主要作用，就需要落实好对其的教学实践，而步骤又是实践落实的重要体现。由于教学的开展是按照相应的教学规律进行的，如果忽略了步骤流程，那么项目教学法的作用将无法有效地发挥出来。项目教学法的流程主要分为六个步骤：项目筛选与选定、项目规划、项目活动探究、项目作品制作、项目成果交流与展示、项目活动评价。
2.1 项目筛选与选定
项目教学法开展的主要目的就是顺利实现任务目标。在实际的教学过程中需要教师先为学生提供一定的项目类型以供他们进行筛选，该操作就属于项目的选定。项目内容要结合学生的实际情况而定，大多数都是在教学阶段提出。在进行项目选定时，需要考虑：项目的开展需要切实结合教学目标并发挥出该有的价值;项目内容需要结合实际的理论知识;重视学生的兴趣表现;对完成时间进行严格规划;确定任务目标等。
2.2 项目规划
项目流程规划、项目时间安排规划、项目人员分配以及项目的前期准备条件等是项目整体规划的主要内容，对于学生能够自主完成的项目任务来讲，需要教师给出足够的完成时间和空间，而针对学生完成存在一定困难的项目活动，就需要教师对其作出正确的指导和引导。
2.3 项目活动探究
在学生拿到项目任务，并制订完善的项目计划后，就需要各小组内的学生针对项目情况进行调查和研究，进而编制出最合理的制作方案，针对项目中遇到的难题需要及时制定合理的解决方法。在项目活动开展过程中，小组成员需要对活动时间、活动内容、活动成果以及活动中遇到的难题进行记录，为教师的成果检查及解决问题提供方便。
2.4 项目作品制作
项目作品的制作在项目教学法中属于最重要的活动，是体现学生动手能力的过程。在作品制作过程中，小组内学生可以结合自身优势对项目任务进行明确分工。如在进行网页制作时，小组内学生就可以对网页的主体设计、网页中的栏目设置以及网页风格进行明确分工，进而完成整体的网页制作。
2.5 项目成果交流与展示
在项目作品完成之后，让学生对其进行大范围展示，不仅能够让学生在展示的过程中获取更大的荣誉感与自信心，还能在展示与交流中实现取长补短。作品的展示可以通过比赛、展览以及报告会等形式进行。
2.6 项目活动评价
项目结果评价以及过程评价是项目评价的主要内容：项目任务的时间安排情况、项目任务流程以及项目内部人员的配置等是过程评价的主要内容;作品质量以及最终作品的水平是项目结果评价的主要内容。
3 在高中信息技术课程中应用项目教学法的注意事项
要想让项目教学法在高中信息技术课堂教学中发出最大的教学价值，就需要教师掌握一些最基本的教学原则，杜绝问题的发生。
3.1 要巧妙適度地运用项目教学法
由项目教学法在高中信息技术课堂的应用可以看出，该方式不仅具有提升学生自主学习能力的作用，还能帮助学生进行知识资源的整合。但是这一教学方式在实际的应用中也存在一定的问题，如教师对此教学方式的运用存在不合理的现象。针对教师而言，如果将课堂中的所有知识都利用项目教学法进行教学，那么就会让学生感觉到内容的无趣以及乏味，对学生学习的积极性具有一定的负面影响。对此，就需要信息技术教师合理地运用此教学方式，在教学过程中紧密结合学生的实际情况进行教学方式的选用，最大限度地满足学生的学习需求。
3.2 对学生在项目完成中的表现作出全面评价
针对学生在项目完成过程中的行为表现，教师需要对其作出全面评价，只有作出全面评价，才能对提升学生的综合能力进行有价值的指导。然而目前的评价方式只利用了教师的有声语言，忽略了对学生的无声评价，如握手、拥抱等;只利用了教师对学生的评价，而完全忽略了师生互评、生生互评及学生自评等方式。因此，教师在以后的信息技术课堂教学中要注重评价方式的应用，通过多样化的评价方式来开展任务评价。
4 结论
综上所述，项目教学法与高中信息技术课堂教学的结合，不仅提高了信息技术课堂教学效率，还成为目前高中信息技术教学的重要方式。对此，在教学实践中，教师需要全面了解和掌握该教学方式的应用并不断创新和完善，从而达到构建高效信息技术课堂的目的。
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