小学数学教学中学生独立思考能力如何养成

黄陆泰

摘要：独立思考能力是学好数学知识必要的基本能力和素养之一，因此，教师应立足于重点培养学生独立思考能力的习惯。本文首先阐述独立思考能力的概念，确立研究基点;随后详细论述小学生养成独立思考能力的有效策略：借助游戏教学优化认知氛围;借助趣味教学启动主体思维;借助实物教学夯实信息基础;借助课堂抢答激发表现意识。

关键词：小学数学教学;独立思考能力;养成策略

引言：随着新课程改革的日益深化，广大教师群体纷纷探寻素质教育在数学课堂的科学实现策略，以此促进小学生独立思考能力的早日养成和科学发展，切实提升小学生的核心素养。然而，在数学教育中，小学生独立思考能力的科学养成却遭遇着一定的尴尬局面，难以令人满意。

一、独立思考能力的概念简介

在数学课堂上，独立思考能力是指小学生借助观察研究对象对认知信息主动进行获取，并积极展开思维对获取的信息进行分类。分析。整合。判断等处理活动，最后能够从获取的信息中得出具有个性化的思维结果和认知结果。独立思考能力是小学生应该养成的个人素养，也是优秀人才的必备素养和个人能力。

二、小学生养成独立思考能力的有效策略

独立思考能力是小学生科学发展的重要基点，也是数学课堂的光荣使命之一，更是检验教师教学智慧。教学能力和教育艺术优劣的试金石。

1、借助游戏教学优化认知氛围

独立思考能力的养成需要借助小学生强大的主观能动性和生命发展潜能才能够得以实现。因此，教师要实施游戏教学，用游戏教学的生命激情。快乐氛围。互动过程给予小学生良好的感官刺激。情感体验。情绪激发和心理共鸣，以此推动小学生的大脑进入高度兴奋状态，积极主动地参与到教学活动之中，从而为小学生独立思考能力的养成提供了良好的认知状态和智力支持。

例如，以“1～5的加减法”为例，我可以选择五位小学生分别在身上贴上1～5这五个数字，然后再选择2位小学生，在身上贴上“+”和“-”号。然后让这7个小学生都转过身去，其他小学生都看到身上的数字是什么，然后让这5个小学生自愿组合，能够获得两个组合，再让表示“+”和“-”号的小学生随意走到那两个组合中间。这样势必得到一个加法式子和减法式子（大数减小数），最后让担任观众的小学生立刻说出式子的具体结果是什么，以此循环往复，训练小学生的独立思考能力。

2、借助趣味教学启动主体思维

独立思考能力的培养离不开小学生的主观能动性的有效激发，只有小学生真正焕发出强劲的生命活力，独立思考能力的培养才成为可能。因此，教师要为创设小学生特别感兴趣的趣味活动，让小学生的心跟着趣味活动而一起开展。一起认知，以此焕发小学生的主观能动性和生命活力，借助良好的感官刺激和情感体验促使小学生的大脑进入高度兴奋状態，以此培养小学生独立思考能力。

例如，在“认识人民币”中，如果我拿着人民币样币让小学生去辨认和说出具体面额，自然非常简单、枯燥和乏味。因此，我可以将多张人民币样币放在一个纸箱子里，像抓奖一样，让小学生随意从箱子里抽出两张人民币样币，然后大声说出具体面额，最后再说出这两张人民币样币数额的和或者差，以此趣味活动让小学生快速反应。快速计算，有效训练小学生的识币能力。加减法能力和独立思考能力。

3、借助实物教学夯实信息基础

教师不仅能够借助趣味教学激发小学生的生命活力，还能够借助实物教学为小学生积累足够多的认知信息。小学生独立思考能力的培养需要大量的信息积累，大脑才能够对外界信息与内部信息进行有效整合和科学处理，最终得到信息处理结果。因此，实物教学能够为小学生独立思考能力培养提供大量直观信息，在“聚沙成塔”的过程中逐渐促进小学生独立思考能力的萌芽与发展。

例如，以“观察物体”为例，为了培养小学生的独立思考能力，我可以将一个课本内容中没有涉及的观察对象带到数学课堂上，让小学生在没有任何认知准备的情况下进行认知，这样就可以有效阻断小学生之间的认知信息沟通。如，我拿一只毛绒狗熊玩具或其他毛绒玩具，让小学生仔细观察毛绒玩具的正面、后面和侧面，并在纸上画出自己观察到的大体轮廓。为了让小学生快速知道自己的观察结果和绘图结果是否准确和正确，我可以将强光手电筒带到数学课堂上，分别用手电筒去照射毛绒玩具的正面、后面和侧面，以墙上的影子为小学生提供答案。

4、借助课堂抢答激发表现意识

小学生已经具有突出的自我意识。存在意识。价值意识。荣誉意识和尊严意识，因而教师设计的课堂抢答活动能够有效激发小学生的表现诉求。荣誉诉求和尊严诉求，自然能够进入积极主动的良好认知状态，个人的独立思考能力也会因为良好刺激和主体状态而得以培养和激发。课堂抢答具有突出的表现性。竞争性和刺激性，因而能极大地激发小学生的主观能动性，加速独立思考能力养成。

例如，以“混合运算”为例，为了提高进行“混合运算”的公平性和独立性，我可以先将所有“混合运算”的题都提前写在硬卡片上，让小学生一次只能看到一个“混合运算”式子，自然不能提前准备下一个“混合运算”式子的计算，依次循环进行。这样，小学生就会在看见“混合运算”的式子后快速独立进行式子计算，根本没有时间去进行合作探究，完全是独立自主的个人抢答活动，因而能够有效调动起小学生的主观能动性、生命活力。表现意识和竞争意识，独立思考能力自然水涨船高。

结束语

总而言之，独立思考能力是小学数学教学阶段关键内容之一，教师应重视并加以引导，通过各种多元化的教学策略，不断对学生独立思考能力进行培养，让学生潜移默化学习过程中，提高自我思考的能力。

参考文献：

[1]吴大维. 论小学数学教育中独立思考能力的培养[C]//课程教学与管理研究论文集（四）.[出版者不详]，2021：164-168.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.036025.