中学经典课文的写作技能研究与运用

廖加佑

摘要：在中学语文课文中有许多脍炙人口的经典文章佳作，是无数作者情感和智慧的心血凝练所成，这些经典文章里面所蕴藏的各种写作技巧值得所有学生们模仿和学习。在中学阶段的语文写作中，学生们大都词不达意，言之无物，整体篇幅也是结构混乱，东拼西凑，因此，如何用课文中名篇佳作的写作技巧引导学生学习是我们需要研究的重点。本文通过对中学阶段学生写作现状的分析，对经典课文的写作技巧进行了研究和探讨。

关键词：中学语文;经典课文;写作技能;研究运用

引言：

在这些优秀的名篇佳作中，有的范文立意深远、布局精巧，有的结构严谨、论点鲜明，还有一些文字优美、情感真切，每一篇无不是经典名作，里面的精华都值得学生模仿研究。本文对一些经典课文进行整体分析，主要从文章结构、语言运用、以及情感表达等三个方面进行讨论，通过和写作结合起来，进行深入的剖析，将里面优美的字句，结构特点和感人至深的情感进行研究，引导学生在写作中加以学习和运用。

一、学习文章中结构严谨的写作技巧

文章的结构布局如房之骨架、树之主干，是一篇文章的核心所在，有的文章各个论点是平行并列、相互补充的，彼此独立又相互依存，让人读后如沐春风;有的文章从上到下论点鲜明、层层递进，有如醍醐灌顶;还有一些文章整体结构有时分而合之，有时合而分之，读后感觉意犹未尽。文章结构是作者对万事万物的逻辑分析，也是作者表达自己观点的外在体现，可见文章的结构对文章整体而言是多么重要。

对于文章而言，开篇立意，引出论点使人深思，再结合观点论述可让文章结构清晰。如著名作家梁启超先生写的《最苦与最乐》这篇文章，以设问句开篇，引出自己的论点“何谓最苦的事”，并表达自己的观点最苦的事情是“一种未来的责任”，紧接着用排比句一一举例，再分别加以否定，贫穷不苦、失意不苦、生老病死不苦，引起读者深思到底何为“苦”，引出論点，夺人眼目，之后开始从下面开始进行细节论证。

作者引出论点后，层层递进从细节生活开始分析，欠人钱，答应事情未完成，知恩未报，等等，这些事情虽小却犹如千斤重担压迫着我们，最后进行总结承接上文;紧接着承上启下分析完了何为苦，自然引出另一论点“何为快乐”，继而照应题目，将两个论点合二为一得出结论“尽责方能苦中作乐”，最后通篇总结，告诉我们一个道理，责任与生俱来，不可放弃，尽了责任才是最大的快乐。整篇文章结构严谨，分析发人深省，既阐述了自己的观点还能教会学生一些人生道理，值得学生仔细研究学习。

二、引导学生借鉴文章中优美的词句

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见文字的力量是多么强大，我们需要善用文字语言，对词语的使用需要斟酌思量。语言的运用既要贴合语义，还要做到语境优美，因为优美的词语可以让人心情舒畅，表达感情可做到直击心灵;既要做到生动详形象，还要让读者在读到时有代入感，能领略到作者所见到的世界是多么立体丰满。

例如，在《紫藤萝瀑布》这一文中，作者说藤萝是“辉煌的紫色”对紫色的评价是“辉煌”的，对紫藤萝的描述是像瀑布一样，将紫藤萝的长度形象立体地表达出来，接着形容紫藤萝似乎是有生命一般，不停地生长，泛着银光，似水花迸溅，又用拟人的手法写紫藤萝和阳光进行挑逗，彼此推挤着，活泼热闹，这段文字通过优美的词语和拟人化的修辞手法将紫藤萝的美丽展现得淋漓尽致。

经过总体介绍后，作者开始由远及近详细描写每一朵花的风采，描绘花朵如张开的帆，花朵中心如船舱鼓鼓，似琼浆玉露，接着美丽的紫藤萝引起作者心情的起伏，带动作者的思绪，获得精神的宁静和生活的喜悦。作者觉得花朵的香味是梦幻的，这引起了作者的回忆，回忆里的紫藤萝是稀疏的，预示着作者当时的心境，最后通过比较获得全新的感悟。因此，教师应当引导学生学习文章中优美的字句和词语，多练习运用才能做到词可达意，文章读起来朗朗上口。

三、体会文章中感人至深的情感表达

文章是情感的表达窗口，也是作者生活感悟的真切写照，通过阅读文章可感受到作者的思绪起伏，感受到作者的喜怒哀乐，人的情感是相通的，读文章可与作者进行对话，像是在倾听一个老友的交心诉说，又似是聆听长者的谆谆教诲，中学的学生需要学习这种对情感的表达，才能在写作中做到下笔如有神。

例如，在学习阿长与《山海经》这一篇文章，我们可以通过各种事情的描写感受到鲁迅先生对长工阿长的怀念，种种音容笑貌鲁迅先生一直记得清清楚楚，中间有喜怒哀乐，也有些许遗憾，都令鲁迅先生无法忘怀;还有一篇《老王》，文章中通过描写几件小事，详细描写了文章中老王的形象，给读者直观地感受老王是贫穷但善良的，作者听闻老王的死讯是遗憾的，里面蕴含的情感引起读者对生命、贫穷的思考，情真意切，发人深省。

因此，如果让学生们体会到文章中包含的情感表达，可使学生们写作时不再东拼西凑，语言中富含情感，情感又用文字宣泄，熟练掌握这些写作的技能自然可做到熟能生巧，使文章结构严谨，再通过多学多练进而提升文字的表达力。

结束语：

除了上文中分析的几种名篇写作技巧以外，还有许多可供学生学习的写作技能，这需要广大师生们一起认真研究和挖掘。总之，教师需要引导学生多读多写，并吸取每一篇优秀文章的核心精华，通过多练多总结将这些写作技能熟练地运用到写作中去，使写出的文章结构严谨、语言优美、情感真切，让学生的文学素养得到全面提高，真正地做到学以致用。

参考文献：

[1]何勇涛.中学经典课文的写作技能研究与运用[J].语文月刊，2019（01）：27-29.

[2]马成盛.利用仿写提高学生的写作能力[J].汉字文化，2018（01）：66-67.

[3]林汇波.从“教写作知识”到写的组织的转向——真实情境下深度写作教学探析[J].中学语文，2019（31）：26-29.