多媒体在初中数学课堂教学中的开展策略

王晓

摘要：在初中数学课堂上，多媒体课件凭借优良的画质音效和动态效果，能够营造出轻松浓郁的数学氛围，能更好地激发孩子的数学激情和学习动力。在多媒体课件的应用过程中，教师要注重课件紧密结合教材，将抽象的数学问题具体化，帮助学生们理解和掌握数学知识点。本文通过对多媒体课堂教学特点进行研究，希望提出在初中数学课堂教学中有效应用多媒体教学方法的策略。

关键词：初中数学;多媒体;应用策略

一、前言

多媒体生动形象的特点非常适合于理论抽象的数学课，将课程内容由抽象到具体，由理论细化为实践，大大降低了初中生们学习数学的理解难度和认知困难。多媒体课件生动有趣，既方便教师制作各种吸引力强的图片，插入契合教学主题的视频动画，也带给了学生较好的视听感受。利用好各种图片和动画能够帮助初中生加强关键知识点的理解和记忆，丰富教学内容和突出数学课重点，也能够帮助初中生们更好地掌握课程主题。

二、多媒体教学开展策略

在课堂讲解习题时，多媒体课件能够通过各种线条、色彩和声音来突出教学重点和知识结构，帮助学生更好地理解题意。初中数学知识比较抽象难懂，学生的逻辑思维能力发展不够成熟，这就会导致学生在课堂学习过程中容易遇到阻碍，长此以往，会让学生产生数学学习的厌倦感。这就需要教师在课堂教学中借助多媒体创设良好的课堂教学氛围，引导学生主动进行课堂知识的学习，帮助学生掌握良好的课堂学习方法，能够养成个人的数学思想，促进学生个人学习效率的提升。与此同时，教师也可以通过呈现多样化的多媒体课堂教学方法，给学生创设问题情境，让学生能够主动融入到课堂学习中来，从而能够进一步提高学生的课堂学习质量。学生逻辑思维能力的提升需要教师课堂中的有效引导，只有不断帮助学生学会主动思考，结合自己的生活实际 以及以往的知识经验，主动进行相关知识问题的探究学习，从而能够进一步提升学生的数学学习核心素养。

比如在讲解数学例题“实际问题与二元一次方程”时，某道题的基本思想是二个人站在一条道路的两端，分别以不同的速度相向而行，当他们的速度和相距的距离一定时，必然在某一个时刻相遇。课堂例题是假设小明和小光的家分别住在学校的北面和南面，距离学校分别有800米和1600米，这两位同学约好在上学的路上汇合后然后一起去图书馆看书。教师可以通过小明晚动身5分钟，在小明动身后的15分钟两人相遇，如果小光晚动身16分钟，在小光动身后的8分钟两人相遇，求两人的速度分别是多少？

采用多媒体动画课件教学，教师可以动态地展示小明和小光相对距离的变化过程，这个相对距离的变化过程取决于他们的初始位置和步行速度，和学校的所在方位没有关系。为了让学生更好地明白相对距离的影响因素和相遇时刻如何求解，教师把动画中小明和小光放在一条很明亮的粗实线上，速度慢的小明步行方向用蓝颜色箭头表示，小光的步行方向则用红色箭头表示，随着时间的推移，两个箭头逐渐靠拢，生动形象地模拟出了小明和小光越走越近的场景，更直观的引导学生理解题意，从而建立等量关系，找到解决此类问题的突破口。

教师在课堂教学中也要注意与学生的实际生活建立联系，通过多媒体给学生播放各种生活中的视频以及相关图片，帮助学生将抽象化的数学逻辑知识转化为容易感知的直观内容，从而能够有效提高学生的课堂学习效率和质量，进一步促进学生个人学习能力的提升。与此同时，教师在课堂教学过程中也要注意学生的课堂反应能力，通过多媒体适当的对教学内容进行补充和扩展，丰富学生的知识储备，扩展学生的知识视野，从而能够有效提升学生的课堂学习效果和质量。教师在教学过程中也要注意通过传授学生数学学习方法，组织学生进行相关学习方法的运用，从而能够有效提升学生的学以运用能力，帮助学生提升个人的综合素养。传统的课堂教学模式比较单一，学生在课堂学习过程中容易分散注意力，这就要求教师要不断融合现代化教育教学模式，丰富课堂教学方法，不断为学生创设良好的课堂学习氛围，吸引学生的数学学习兴趣，帮助学生主动进行问题分析探究，并且能够主动将自己所学新知识建立在原有知识基础之上，提高学生数学知识的接受能力。

与此同时，教师需要注意在多媒体教学方法的运用中必须结合学生的实际进行，防止过度的使用多媒体导致学生忽略课堂知识学习的现象发生，真正让多媒体教学起到良好的促进作用，提高学生个人能力，不断培养学生数学学习的自信心。

总结

多媒体课件应用于初中数学教学中，在提高初中生學习积极性的同时，能够帮助学生们更好地理解和掌握知识重难点，拓展数学思维。除此之外，教师还应坚持教材为主，多媒体为辅，做到讲课与多媒体播放协调发展，将教学效率发挥到最佳。

参考文献：

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