让低结构材料绽放别样的光彩

曹嘉洁

摘要：低结构材料有助于调动幼儿参加课外活动的热情，更能接近幼儿的日常生活，更能够培养幼儿的想像力与创造性，使幼儿在小时候就能体会到动手的乐趣。论文中研究了幼儿利用低结构材料进行小班创意美工区活动的经验，并期望能够找出可行的实施办法，以提升幼儿美工区活动的质量。

关键词：低结构材料;美工区活动;实践

美术活动在幼儿园教育教学中占有重要地位。通过在美工区活动，能够训练幼儿的创造性思维，让幼儿们认识身边的新事物。低结构材料在日常生活中也是相当普遍的，所以教师可以在幼儿美工区教学活动中充分运用低结构材料来进行教学，以培养幼儿参加幼儿美工区教学活动的兴趣，从而促进幼儿的身心健康发展。

一、 什么是低结构材料

低结构材料主要是指日常生活中一些简易的东西，通常没有固定的玩法或者具体的目标材料，低结构材料包括盒子、废纸板、食品盒、饮料罐等等。这种材料容易在生活中得到，无毒，种类繁多，风格独特。既可进行废旧物品再利用，又可激发幼儿的想像力，培养幼儿的动手实践能力，是幼儿园环境艺术实验的热门素材。为此，幼儿教师们应在实际生活中积极搜集环保材料，并在幼儿美工区活动中合理地开放和利用。低结构材料往往缺乏固定的运用方向和目标，这也就让老师的教学活动计划与跟进工作显得尤为重要。在幼儿教学的地美工区活动中，同样的低结构材料在不同的幼儿身上往往会创造出不同的内容。因为每个幼儿的思想与意识都是不同的，在幼儿美工区活动中，一些幼儿能够利用低结构材料灵活地创作不同的美术作品，而有一些幼儿却只能用低结构材料没有规则地进行堆放。而怎样指导幼儿合理地开发和应用低结构材料，以发展幼儿的聪明才智，使幼儿获得成功的快乐，是低结构材料在美工区活动中运用的重要作用。特别是对于小班的幼儿来说，由于他们的年龄较小，社会实践不足，更是需要幼儿教师根据他们的实际特点和需求进行教学设计，让他们可以在教师的示范和引导下，对低结构材料进行美工制作，以促进小班幼儿动手能力的发展。

二、 材料投放要求

第一，提供有针对性的材料。在组织一个主题时，供应符合活动整体特点的建筑材料。活动区应该针对各个年龄段幼儿的特征，投放各个阶段适合的活动材料，以做到有针对性。并给幼儿们供应容积大、携带方便、相同种类的活动建材。如幼儿园小班幼儿由于年龄比較小，动手能力比较弱，思维不够灵敏等，在供应低结构材料时，要重视材料简单，能够让幼儿在老师针对小班幼儿发展的各种需要下，引导幼儿在美工区进行各种活动，以适应其探索和主动发展的活动需求，以提高幼儿的综合素养。

第二，用料要安全。应该格外重视包装材料的安全性和健康。应选用无毒、无味、对幼儿无害的材料，在活动之前做好全面的清洁和灭菌。在确保安全性的基础上，再兼顾包装材料与制作过程的艺术性，彩纸、较硬的丝带等辅助物质，通过包装盒即可利用，并加以装饰、改造等。还可采用材质较柔韧的绒布、包装纸、美术纸等。当使用某些危险物品或材料时，应当教导幼儿们在生活中要注意安全，不能玩耍。

第三，关注游戏材料层次性。因为不同幼儿们在学业、体育水平以及心智发展等方面都有着很大不同。所以，在放材质的时候，教师应该充分考虑到了幼儿之间的差别，并逐步提高了难度，以使不同等级的幼儿都有合适于自己练习的材料。

三、 低结构材料在美工区活动的实践

1使用低结构材料，培育幼儿的创新意识

在幼儿美工区的教学活动中，教师们应积极发掘并利用培养幼儿创造意识的低结构材料。一方面教师可以指导幼儿们通过观察身边的事情，在实际生活中搜集低结构材料，并对材料加以分类。另外，幼儿们可利用集体教学来讨论这些材料的应用价值，并在此基础上开展了相应的手工教学活动。在幼儿们经过集中讨论并对这些材料有了一定的认识之后，可让幼儿们大胆地提出自己的创意观点，从而共享创造的喜悦。比如，当幼儿们在中午休闲的时候，看到了幼儿园走廊里的小饰物都是用渔网制作的，所以对渔网产生了浓厚兴趣。这样，老师就可以利用渔网上进行美工区活动，让幼儿们自由发挥想像力，用不同的颜料来画出他们所感兴趣的事物。

2整合低结构材料，丰富活动内容

在实际生活中，有不同的低结构材料。要合理的使用这种低结构的建筑材料，教师们必须重视对这种材料的再整合，以丰富幼儿们美术活动的内涵与表现形式。例如，教师可以运用幼儿日常生活中随处可见的粘土进行美工区教学活动。在活动中，教师给幼儿们带来各种彩色的粘土，让幼儿们利用这些粘土进行泥塑的创作，幼儿们可以做出好看的鞋子，美丽的手镯和精美的花瓶等。在玩粘土的过程中，充分让幼儿体会到动手操作的快乐，同时也有效地提高了幼儿的想像力。

3帮助幼儿解决生产中的问题

由于幼儿年纪较小，所以在制造的流程中常常会有一些问题。当幼儿们向老师请求时，老师就要精心地设置问题，然后指导幼儿们考虑问题并完成。比如，有一位幼儿要制造一台大风车，他得到了相应的材料：一条圆柱形的塑胶管，一只装满饼干的小箱子和一张彩纸。在制造的流程中，出现了一点问题，于是他请求老师帮助他将彩色的剪纸贴到风车上。教师们先是把风车的叶轮给拆散，接着就指导幼儿们粘贴彩色纸的样子，幼儿们就立即很开心地继续做了，但老师一会儿回来："颜色纸用完了，但是有一张风车叶片没有彩纸来做成了！"于是教师就指导幼儿们，除了彩纸，可以使用另一种材料来完成叶片的制成，幼儿们在材料上观察了一会儿，开心地说："可以把黄色的巧克力包装纸用来做成风车叶片。"但是幼儿们在制作过程中，往往会出现不同的问题，这就要求老师必须做出恰当的指导，并协助幼儿们解决，以便让艺术教学的活动有序地开展。

四、 结语

美工区活动，是促进幼儿身体心理全面和谐发展的重要途径，低结构材料是教学活动的基本组成部分。美工区活动的材料的投入和幼儿的年龄特征是密切联系的，因此教师要挑选并投入适当的中低结构材料，启发幼儿主动愉悦地进行操作，使幼儿的创新能力得到不断的提高。

参考文献：

[1]郭晓凤. 浅谈幼儿园活动区游戏材料的有效投放[J]. 华夏教师，2017，（02）：87-88.

[2]韩茜. 运用游戏材料的投放提高幼儿园过程性教育质量[J]. 开封教育学院学报，2015，35（12）：213-214.