自主互助学习型课堂的有效构建

孟吉龙 王子健

所谓的“自主互助”，就是以學生互动互助学习为主，凸显学生的课堂主体地位，将老师的课堂变为学生的学堂，为他们提供更多展示的机会，大胆表达出自己的观点。随着新课改的提出，让更多的老师认识到，课堂不再只是单纯的讲解，而是要引导学生自主探究、合作学习，促进其个性发展。本文将围绕“自主互助”教育理念开展物理教学，希望能够为广大的教育工作者提供一定的借鉴与参考。

一、“自主互助”对初中物理课堂构建的重要意义

“自主互助”理念的出现，真正做到了为学生考虑，尽可能地满足了学生的情感需求，进而提高了对物理的认知。通过建立更加完善的教学计划，拉近了师生之间的距离，促进了有效沟通，发展了探究精神，真正达到了“自主、互助、快乐高效”，有效锻炼了学生的思维能力、创新能力以及动手实践能力。

二、自主互助学习型课堂构建策略分析

1.转变教学思路，激发学习兴趣

在传统的初中物理教学中，部分老师常常采取“满堂灌”“一言堂”的授课方式，全程与学生零沟通、零交流，一味地要求学生死记硬背理论知识，而学生只是被动地学习、被动地接受。长此以往，学生极容易对物理产生消极、抵触的情绪，这样的教学模式是比较单一的。随着“自主互助学习型课堂”的构建，我们对物理教学提出了更高的要求，老师们也越来越重视“自主互助学习”教学模式的开展，在丰富教学内容的同时，激发了学生学习物理的积极性，充分调动了他们课堂参与的积极性，让学生们由被动学习转化为主动接受，成为了课堂学习的“主人”。教师要及时地转变教学思路，不断地改进、完善、优化教学目标，才能更好地提高他们的物理学习能力，为今后的学习成长奠定扎实的基础。

在初中物理教材中学到的“声音的产生与传播”，利用多媒体播放“人与自然的和谐之声”，比如婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等，让学生更加全面、直观地了解“声音的概念”。“美好的音乐可以给人带来心灵上的享受，也同样是我们获取信息的主要渠道之一，那么关于声音同学们有什么不同的想法呢？”以这样的引导语引导学生发挥想象力，大胆提出自己不同的观点。面对一些疑惑，需要老师和学生的共同协作，一起去探究，深入了解声音产生的途径。在探究的过程中，可以让学生自由活动，利用各种方法发声，比如，摸着喉咙发声、体验，用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子等等，进一步分析声音产生的原因，并分析常见的发声现象，由此得出结论“声音是靠振动产生的”。通过观察和实验，锻炼学生的观察能力和研究问题的能力。

2.创设问题情景，锻炼思维能力

物理是一门逻辑性很强的学科，需要师生之间良好的互动，才能深入挖掘学生的潜能，有效地锻炼其逻辑思维能力。虽然我们常说“不懂就问”，但是遇到问题就问老师，没有经过自己的思考，过于依赖老师，反而不利于学习能力的提升。因此，在初中物理教学中，需要老师在课上有目的地设置疑问、创设情景，吸引学生的注意力，让学生积极动脑，主动参与到学习过程中。通过将物理课程问题化，把学生带入问题情景，才能更好地满足学生的求知欲和探索欲，从而培养学生自主学习、自主思考、自主探究的良好习惯。众所周知，课堂教学的核心并不是简单地告诉学生过程，而是让学生构建属于自己知识体系的过程，并快速地掌握迁移应用，锻炼他们的创新能力以及知识应用能力。

在初中物理教材中的“光的直线传播”教学过程中，可通过学生感兴趣的问题引入学习内容，“同学们喜欢猜谜语吗？”“喜欢”学生们争先恐后地回答道，将课堂的气氛推入了高潮。“‘一手遮天，打一个物理现象。”这时候有的学生已经说出来了“光沿直线传播”，老师适时鼓励：“说得真棒，继续努力”，同时给予肯定的目光，给了学生更大的动力。一个有趣的脑力游戏，在活跃课堂气氛的同时，调节了学生的学习情绪，增强了语言的趣味性。由此导入新课，师生一同探究光沿什么途径传播，从而进一步了解光对人类生活生产的重要性。“请同学们打开窗户，感受明媚的阳光，试想在漆黑的夜晚，还能不能看到东西，再让学生思考和讨论，生活中哪些物体能发光，光在哪些物质中传播，这些物质有什么特点，光总是沿着这样的路线传播吗？有什么条件限制吗？”如此设置悬念，引起学生的好奇心，使他们迅速融入课堂，进行高度集中的学习。同时，在学习的过程中，也要培养学生尊重客观事实、实事求是的客观态度。

3.小组合作学习，提升教学效率

物理是一门理论与实践紧密相连的学科，在课堂教学中以实验为重，探索性实验为学生学好物理提供了充足的感性体验。在以往的物理教学中，由于教学资源缺乏，一些老师只是在课上“纸上谈兵”，纯靠学生自己想象，这往往只能起到事倍功半的教学效果。随着时代的发展，老师更加重视以“互助学习”为核心的课堂教学，为学生设定合理的目标，通过采用分组模式，明确分工，集思广益，才能让学生及时认识到自身的不足，并加以改进。在新课程教学实践中，只有让学生的学习变得更为主动，让物理课堂焕发生机，才能使学生树立合作意识，从而掌握合作技巧，促进其综合素质的全面发展。在物理学习中，只有积极的情感体验和思维交流，才能让学生将知识加以综合、提高、应用，形成良好的认知心理，有效提高“教”与“学”的效率与质量。

在教学初中物理教材中的“光的折射”过程中，拿出提前准备好的实验用具，让学生采用分组模式，四人一组（建议将学习能力强的学生，以及基础较差的学生，平均地分到一个组里），两个学生做实验，一个学生记录，其余两个学生认真观察及时补充意见。在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心处的水面上，让学生说明哪一处光线是反射光线，其特点又是什么。在物理实验的过程中，让学生掌握折射时的规律，并学会制作简单的折射光路图，明确光发生折射的条件，从而使他们学会观察现象，与同伴一起分析、归纳规律，培养其动手能力及实践能力。

4.师生探索讨论，领悟物理核心

在物理课堂教學中，一个完整的探究过程分别包括：提出问题、猜想、假设、设计实验、进行实验、分析、论证、评估、交流。这需要师生共同努力，寻找学习的关键，才能促进自身能力的提升。因此在教学的过程中，老师要明确课堂位置，做一个参与者、引导者，而不是干预者，要适时地答疑解惑，指导学生探索物理课堂的核心，从而使学生的记忆能力、理解能力、抽象性思维得到充分发挥。“自主互助学习”教学理念在物理课堂的渗透，给予了学生更大的展示平台，营造了有趣、自由、平等、和谐的学习氛围，让学生更加乐学、愿学，全身心地投入到探索中，有效培养了他们的物理学科核心素养。

在初中物理教材中“牛顿第一定律”的教学过程中，师生互动探究新知，了解力的作用效果是什么，并得出一切物体都在运动，绝对不动的物体是不存在的结论。利用多媒体，向学生展示力与运动关系的实验——伽利略理想实验，深入了解牛顿第一定律的内容，并注意引导探索力与运动可能存在的关系。引导学生将所学的知识应用于生活中，感受科学就在身边，在亲身体验中，培养学生积极探索自然科学的精神。

5.物理练习巩固，及时反馈问题

不论是在什么学科中，除了学习新知识，最重要的就是对旧知识的复习巩固。因此，在物理练习阶段有任何问题，学生要做的就是及时反馈，而不是延时反馈，这样才能更好地加深记忆、促进理解、强化认识。同时帮助学生纠正错误的学习观念，最大程度地避免错误的认识。在以往的物理教学中，一些家长甚至是老师更重视“结果”，认为“分数决定一切”，常常采用题海战术，机械练习，以此达到快速提升物理成绩的目的，而这样的教育观念是比较片面的。随着时代的进步，老师要与时俱进，始终坚持“立德树人”的育人理念，重视“教学的过程”，通过有效的练习、分层作业、鼓励教学等方式引导学生自己思考了解，互帮互助，以积极向上、乐观自信的心态来面对学习中的困难与挫折，从而构建高效物理课堂。

在学习初中物理教材中“流体压强与流速的关系”的内容时，师生合作表演“小小泡沫爬上来”，让学生思考，小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，可是为什么管内压强变小了呢？从而加深理解，因为管内空气有流动，可能引起压强变化，以此掌握流体压强和流速之间的关系。让学生在课堂总结中，说一说在这节课中主要学习了什么，其他同学可以给予补充，比如运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他的物理现象，领略流体压强差异所产生现象的奥秘，培养其科学的价值观。

6.应用拓展迁移，掌握新旧知识

在初中物理教学中，我们都知道新旧知识之间都存在着紧密的联系，这就要求老师和学生在“教”与“学”的过程中，深入钻研教材，尽量找出彼此之间的共同特征、要素，通过正确的引导、有效的训练，开发学生的概括能力，拓展视野，丰富物理知识。将“自主互助学习”与物理教学有机地结合在一起，让学生体验课堂乐趣，引发情感共鸣，正确地掌握物理学的基本概念和基本规律，从而提高学生分析概括的能力。

在学习初中物理教材中“能量的转化和守恒”的内容时，通过前面的学习，让学生说一说能的形式有哪些，比如机械能、内能、电能、化学能、光能等等，并分析了机械能的转化问题，让学生谈一谈自己的认识，拓展应用并加以举例说明，由此导入能量的转化。通过用能量守恒的观点分析物理现象，提高学生的物理应用意识。

结合以上情况，我们深刻意识到基于“自主互助学习”背景下物理课堂构建的重要性。老师要懂得站在学生的角度去思考问题、分析问题，从根本上改变教学思路，建立平等自由的课堂新文化。让学生真正地喜欢上学习，爱上物理课堂，不仅可以减轻老师的教学负担，还可以让学生快速掌握学习的技巧与方法，实现真正的双赢。