课后服务花开郡园，“双减”落实学生主体性

苏丽

“双减”是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神、维护教育公平和教育生态的关键举措。今年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期，建立健全课后服务体系，是推动“双减”工作落地见效、促进学生健康成长、全面实现“五育并举”的重要途径。优质的课后服务不仅要对学生进行作业辅导，为学习有困难的学生进行答疑帮助，提高教学质量，切实减轻家长辅导作业的负担，更需要通过开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团等个性化服务，拓展学生学习空间，努力满足学生不同学习需求，实现“全人教育”梦想。让家长放心，让学生喜欢，让校园成为孩子最想来的地方。

一、统筹布局巧种“创意花”

（一）精准定位

课后服务是一项社会工程，也是一项民心工程，优质的课后服务，更是我校打造教育新标杆的口碑、形象工程。学校如何把好事办好，让家长满意、学生开心是我们需要认真面对的问题。基于这样的认识，我们从上到下高度重视，在开展课后服务工作之前，先后召开8次专题会议，进行了4次问卷调查，确立了课后服务的几个原则：1.兴趣为本，课后服务课程要把学生放在舞台主位，以激发、满足学生兴趣为出发点来优化设计，实现“一生一课表”；2.活动育人，个性化选修课的授课，要求重点以实践活动的形式呈现，坚决杜绝常规讲授式；3.安全第一。落实好学校放学时间和家长接送时间的有效衔接。

（二）创新模式

在探索课后服务开展的过程中，学校形成了课后服务的“一二三四”：即“一套课表”“二三搭配”“四种类别”。在充分考量学校教学场地、教师资源，保服务时间、服务品质的基础上，我们实施的是一个年级一套课表；每周固定两天作业辅导、答疑，三天兴趣社团（六年级稍有不同）；四种类别指的是“作业辅导、答疑（固定一周两次）”“兴趣拓展（一周一次课）”“精品社团（一周两次课）”“校队俱乐部（一周三次课）”。

为保证学校特长生学习的连续性和持续性，我们2—6年级的“校俱乐部”“精品社团”遵循双向互选原则，由社团、校队老师在报名学生中选拔学生确定名单（这部分学生无需参与当天选课），而“兴趣拓展”课程及一年级开设的所有课程都是线上选课。自主开放的选课模式是创新，亦是尊重每一个学生个体发展。

二、课程设置妙栽“特色花”

（一）整体规划

课后服务的课程应该是一个完整的课程架构系统，要基于培育“完整的人”和培养核心素养的理念，涉及学科知识的辅导以及科学素养、艺术素养和身体素质等各方面的培养。为满足学生个性化的课程选择服务，我们综合学生、家长、社会等多方需求，研发了专属长郡云龙小学课后服务课程架构，设置了“需求取向”和“动态调整”，还制定了实施过程中的评价测量手段，确保动态地进行适时、适度的调整，保证实施时的可操作性、有效性和灵活性。

（二）参与面广

长郡云龙实验学校创办不到三年的时间，实现了飞速发展。目前小学部共有72个教学班，学生人数3 600人。2021年参加课后服务的人数为3 556人，参与率达99.25%。校内参与老师为186人，参与率为100%。六个年级共开设校队俱乐部5类；精品社团44类；兴趣拓展84类；艺体综合占比77%。学校充分认识到开展课后服务不仅是切实缓解小学生放学后家庭看护困难的民心工程，更是重要的育人活动和育人场域，让课后服务成为“五育”并举的演练场也正是我们所期待的难得平台。

（三）梯队打造

就学生来说，兴趣的培养、能力的提升需要坚持来助力；就学校而言，好的课程、专业的队伍需要时间来磨炼。在六个年级的课程设置上，我们十分注重篮球、足球、武术、田径等传统项目的梯队打造，每个年级都开设了以上几项课程。从一二年级兴趣课的开展，到中年级乙队社团的培养，再到高年级的校队俱乐部训练，非常系统地让学生的兴趣逐渐发展为个人特长。

三、管理精细护养“品质花”

课后服务工作开展采用精细化管理模式，严控每一阶段、每一环节，以学校校级统筹、行政管理保障、课程发展中心质量管理、授课教师课堂管理环环相扣形成闭环，保证课后服务的高质与高效。

（一）校级统筹

统筹管理课后服务课程的安排与检查，明确“双减”政策之下课后服务的指导思想，拟定详细的实施原则与实施方案。

（二）行政保障

行政管理团队保障教学中的人员设置，对课程进行设计指导与多元管理，保障学生在校安全。

（三）课堂管理

授课教师课堂管理不仅要保证课堂质量，丰富课堂内容，符合学生所处的年段特色，还要有序组织教学，在保障学生学习效果之外，对学生安全全面负责。

（四）质量把控

课程发展中心与教学组长进行课程设定，推进教学目标，同时成立课题小组对课堂进行追踪，指导提高每一节课教学质量，课后总结，进行课程评价、课程指导与课题研究。

四、注重学生主体性培育“未来花”

郡园里的每一个学生都是焦点，都是祖国的“未来之花”。高质量的课后服务应始终将学生置于主体地位，不断激发学生的学习兴趣与潜能，最大程度地发挥“平台”的作用。

（一）评价全方位

作为“双减”政策下的新课程探索者，长郡云龙实验学校始终秉持在探索中学习、在评价中成长的方式，以全面多方评价与反馈作为检验课程效果的重要方式之一。我校对“新”的课后服务采用目标评价、探索评价、阶段评价、成果评价、访谈评价和数据评价等多元评价方式进行，并将在后期实施与探索中不断改进与提升。

（二）选择多角度

基于全面发展、精准育人的理念，学校从学生的实际需要出发，帮助学生补短板、强优势。课堂知识若需查漏补缺，任课老师可单独施教；课后作业若需指导点拨，学科老师可精准辅导；突破难题，若需要帮助，同学老师可集思广益。要发展特长的学生，可选择参与课后活动；要参与竞赛的学生，可参加赛前集训；需倾诉和疏导的学生，可以走进“心距离解忧室”……我们不断磨合完善课后服务工作机制，不断扩大服务覆盖面。

（三）展示多途径

课后服务的成果展示是激发学生学习兴趣的重要途径。我们在学期末举行的六一活动、元旦汇演给精品社团的学生搭建了自我展示的大舞台；而丰富多彩的校园活动，如音乐快闪、班级篮球、足球赛、朗诵比赛等也成了兴趣拓展班学生锻炼的好平臺；校园长廊中的文化窗口张贴呈现的是文化拓展班学生的优秀作品。对于学生和家庭来说，学校的课后服务给学生学习和创造的空间，展示的平台，让每个孩子树立了自信心，满足了学生的知识学习和能力发展的需求，为今后的成长打下了坚实的基础。

课后服务工作的开展是新时代教育发展背景下学校对国家政策的深入学习，对教育举措的切实落地，对教学改革的不断尝试，对建校使命的执着坚守。在长郡云龙实验学校的校园，课后服务动态开放，每一间教室、每一个活动、每一种要素都彰显着育人的力量，共护“未来之花”的成长。我们将继续坚持“立德树人、五育并举”的育人目标，将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，努力创新，用心办教育，用心服务每个家庭、每个孩子。