浅析中考试题 谈化学复习策略

周兰天

化学作为“初中学业水平考试”中必考科目之一，对其试题进行研究有助于教学一线教师及时把握中考动向与规律，熟悉考试需要，进而调整教学方式，开展高效的课堂，以期达到提高教学质量的目的。本文将通过以下几个角度对2019—2021内蒙古自治区九市三盟（呼和浩特市、包头市、乌海市、赤峰市、通辽市、鄂尔多斯市、呼伦贝尔市、巴彦淖尔市、乌兰察布市、兴安盟、锡林郭勒盟、阿拉善盟）的中考化学试题进行分析。

一、命题依据及试卷结构

各地化学试题命制，均以国家教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》为命题依据，以人民教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上、下册和科教版、沪教版的基本内容作为考试的命题范围。试题不仅注重考查化学基础知识和重要基本技能，同时渗透对三维目标的考查，其根本目的是提高学生的科学素养。各地试题難度力求兼顾各层次学习水平和不同发展状态的学生，同时还体现出为高一级学校选拔优秀学生的功能。

考试形式采用闭卷、笔试形式。从试题题型分布来看，化学试题的试卷结构、题型、分值呈以下特点：

二、试卷命题立意以及试题特点

（一）命题立意

1.注重双基，提升能力

各地中考试题要求学生在掌握基础知识与基本技能的同时，更希望将所学知识运用到实际生活、生产中，利用化学知识及化学逻辑思维去解决现实生活中的问题。各地中考试题不考偏、难、怪、旧试题，把握试题的难度和比重。

2.熟悉教科书，明确重难点

引导初中化学教师明确课程标准，掌握考查内容及考点内容，了解试题重难点在教科书中的分布情况，从而回归教科书，通过教师授课让学生明确教科书中重点章节及重点知识内容，从而形成知识网络，明确试题动态。

3.培养学生的科学探究能力

科学探究能力是化学学科核心素养之一，不同地区、不同年份试卷中对科学探究均有考查，其目的是通过掌握科学探究的步骤，能够解决未知问题，验证猜想与假设，培养化学逻辑思维，有利于学生化学核心素养的形成。

（二）试题特点

1.突出知识基础性

各地的中考试题都重视对两基的考查，考查对物质的变化、物质分类、环境保护、基本实验操作、溶液、燃烧的概念及应用等概念原理的理解和应用；考查对物质微观构成初步知识的认识；考查元素符号、离子符号、化学式和化学方程式等化学用语的书写技能；考查多种物质的性质及其转化；还考查化学计算等方面的知识和技能。

2.关注实际应用性

各地的中考试题中都突出体现化学与生活、生产的联系，如物质的用途，金属材料，有机合成材料，化肥的利与弊，垃圾的处理，食品中的营养素，节能减排，“低碳经济”，常见物质在生活中的应用，元素与人体健康，能源、环境，资源的保护和应用等和化学有关的内容。

3.突出科学探究性

各地的中考试题都重视对科学探究能力的考查。试题以考查常规演示实验、学生实验、以及新课标规定必考的8个学生实验内容为主，此类试题相对较为简单一些。但是综合探究实验对学生的能力提出了较高的要求，一般这类试题中都涉及化学用语、猜想与假设、实验设计及化学实验的操作过程、实验现象、结论以及化学计算的过程，这些都需要准确规范地进行表达。

另外，不同地区综合探究实验也重视对学生信息处理能力的考查。信息阅读以及信息的提取和加工处理能力是学生发展能力的重要内容。试题一般都是通过创设新的问题背景和情境，使学生从中获取有用信息，并综合运用新旧知识，解决实际问题。

4.知识综合且灵活

各地中考试题首先比较重视学科内知识的联系，生活中物质的用途、金属防锈、气体的制取、粗盐提纯、配制溶液、燃烧的条件等综合实验的考查等，一般都以框图、流程、表格的形式呈现了不同物质之间的转化关系，这样既考查学生对物质性质、变化和反应原理的理解程度，又考查学生化学用语的书写技能。

三、试题考查内容以及核心素养在试题中的体现

（一）试题考查内容

1.通过阅读相关研究文献我们发现各地市试题与课程标准中在内容维度和认知维度上基本保持一致。

2.从试题考查的内容维度来看，注重对“科学探究”“身边的化学物质”“物质的化学变化”的考查。其中，对“身边的化学物质”考查是最多，说明在化学教学中要“从生活走向化学，再从化学走向生活”。从试题考查的认知维度来看，“认识”与“理解”这两个层面考查的内容较多。

3.通过对试题的分析发现：不同地区中考试题考察内容存在一定差异，就试卷的考点相比较，赤峰市、通辽市、呼伦贝尔市考察内容更细一些，知识点分布更为广泛，涉及到上下册的每一个单元。其中赤峰市在第18题是阅读材料题，考查了学生的阅读理解能力，这种题型是其他几个地市所没有的，比较新颖。而通辽和呼伦贝尔市在试卷的最后两题都考查了学生的计算能力，其中一个题目是简单的化学式中原子个数、元素质量的计算，最后一个题目是利用化学方程式结合图表分析进行计算。这样的设计能够满足不同层次的学生。

包头、呼和浩特、鄂尔多斯等三市难度略高于其他几市。主要原因是难点偏重于下册知识的考查，尤其是酸碱盐之间的反应。考查的形式涉及有选择题、填空题、推断题、探究题以及计算题。这部分知识综合考查学生根据新情境运用已有信息解决问题的能力，这一类问题成为每个地区中考中的必考题，解题时需要学生根据所给的和已有信息进行处理、加工和提取，整合已有知识，进行迁移应用，因此这类问题也成为各市中考试题中能力题的典型，也是多数同学难以得分的问题。

（二）落实课程标准要求，培养学生化学核心素养

题干基本都以真实情境为背景，例如，2020年呼和浩特选择题第75题石墨烯；2020年呼市第17题大飞机C919；嫦娥四号月球探测器；填空题第11题侯德榜、张青莲等科学家；2021年包头市对碳中和的理解；“天问一号”飞船结合当今科技以及做出突出贡献的科学家，在考查知识的同时，也注重对学生意识和观念的培养，从各个侧面考查学生对学科核心素养的落实和发展效果。

四、中考化学学科的教学建议

通过对近三年中考化学试题与课程标准的一致性分析及中考试题在教科书中的分值分布情况、考点内容的分析，有利于从命题者的角度去掌握该地区中考化学试题的命题趋势，并在此基础上，提出教学建议，为教师教学、学生复习备考提供参考。

（一）强化双基，落实课标

中考化学试题注重考查知识的基础性，由于化学基础知识、基本技能的掌握程度对学生后期的学习有着直接的影响，因此各地市中考试题都重视对基础知识的考查。一般前几道选择题均考查单一知识类，主要以物质的变化和性质、物质的构成、检验区分常见物质等基础性知识考查为主。这样也是落实课程标准要求，同时达到培养学生化学核心素养的目的。

（二）联系生活实际，注重学科价值观的培养

化学与生活、生产、社会热点、科技前沿、人文相联系的问题是中考的热点，但这一部分内容广泛，且分散渗透而又零碎，有些知识又是学生易混淆的，我们在新授课和复习中，要注意同类问题的解决，要总结规律，将零碎的知识结成网络，将相近和易混淆的点进行类比分析，学会辨别，有意地帮助学生将零散的知识有序地串起来，并注意强化化学在解决各类现实问题中的应用价值，从而达到事半功倍的效果。

（三）注重培养证据推理与模型认知素养

为培养学生模型认知素养，需要引导学生利用观察、分析、比较等思维方法去寻找新的知识与已经学过知识的异同點，用已知去解决未知。比如已经学过的燃烧条件模型、物质分类模型、四大基本反应结构模型、酸碱盐化学性质结构模型、原子结构模型等。学生将获得新知与这些已有知识建立起联系是完成建模的重要环节。模型认知离不开证据推理，证据推理是建构模型的前提，证据推理与模型认知在内涵和实践层面上都不可分割，它们常常融合于探究和问题解决的思维过程之中。

（四）加强信息阅读和提取能力的培养

化学试题提供的材料充实而多样。这些材料包括教材中的资料卡片、表格、文献资料等等，这些是解决问题的关键内容。因此在实际教学中，教师要有意识地对学生进行阅读训练，真正把“得阅读者得中考”这句真知灼言应用到平时教学中。因而，教师在日常教学中不仅为学生创设真实情境组织开展多样的交流展示活动，还要培养学生阅读科普文章的习惯，学会从中提炼有价值的信息，并结合已有知识，对信息进行分析并运用。

最后，作为教学一线的教师，我们在平时教学中既要做好知识的传授，更要在研究新课标、研究学生的基础上研究教学。复习阶段，要以课标为纲，以课本为本，对书本知识进行全面整理，把零散的知识通过复习这条线给串起来；更要将学生的想象力充分发挥，培养他们认真审题的能力。总而言之，我们要根据学情，灵活运用多种多样教学方式，来扭转学生的学习方式，以提升学生的科学素养；同时复习时要将系统归纳和探究活动结合起来，构建高效优质的课堂，促进师生共同进步，力争在中考中取得丰硕成果。

【本文系普通高中化学学科安徽教研基地承担的教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所2019年立项课题《中考化学学科命题评估研究》[2019（25）]；安徽省教育科学研究项目2020年立项课题《对华北各省市现行中考化学试卷（试题）分析与评价的研究》（项目编号：HX202016）的研究成果】