指向学科核心素养的高中英语阅读课教学设计

杨颖婕

摘要：英语阅读教学设计是高中英语阅读教学的前提，是阅读教学导航，体现了教师的阅读教学理念，也是阅读课教学目标、教学内容、教学方法等多方面的反映。在英语学科核心素养的背景下，高中英语阅读教学设计的各方面都应体现学科核心素养，以便于教师在阅读教学中培养学生的各种能力。

关键词：核心素养;高中英语;阅读课;教学设计

引言：

英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这是学生终身发展和社会发展需要所必备的。教师在英语阅读教学设计中，从自身理念的改变、以学生为主体的理念的实施及教学目标的设计，都要从英语学科核心素养的视角来开展。

一、当前高中英语阅读教学设计中存在的问题

1、对学生分析不足，忽视了学生的主体地位。

多数教师在课堂上对学生统一要求，并且严格限制时间，时间一到就进行，很快进入下个环节。其实，学生的阅读速度、理解程度是有差别的。教师这样做，很明显忽视学生的差异化，忽视学生主体地位，只顾自己讲，完成任务就好。

2、教学内容分析不足，没有深入挖掘文本和实现深度学习。

阅读文章一般篇幅较长，课堂时间紧，教师又设计很多问题，学生忙于回答问题，真正属于自己思考的时间有限，失去了思考问题的兴趣，不愿再深入学习。

3、过度重视语言知识，忽略了语言应用能力的培养，还有文化意识的培养还处于浅表阶段。

二、高中英语课堂阅读教学设计策略

（一）教师应不断学习，优化教学理念，提高教学能力

首先教师要不断学习，了解新课标的要求，充分认识英语阅读教学的重要性，明白足够的可理解的语言信息输入是学习语言的首要条件。在现有条件下，依靠听力输入毕竟有很多限制，而阅读则是可行和可靠的。在进行英语阅读教学时，提高学生的阅读能力可以取得良好的教学效果，同时还能为口语能力和写作能力的发展打好基础，让学生体验学习英语的乐趣，树立学好英语的信心。^[1]比如，新人教版高中英语教材的实施，教师首先要参加新教材的培训，了解新教材在主题意义探究、活动设计、中华优秀传统文化弘扬、视频资源开发利用，以及版式设计等方面亮点，懂得新课标对新教材的要求，清楚新教材編排和构成体系，哟提高对新教材的认知。人教版高中英语新教材由学生用书、练习册两个主体部分构成。从语言学习过程来看，学生用书（必修第一至三册）由三个学习阶段共8个板块构成，主要学习阶段有五大板块，分别从听力与口语、阅读与思考、语法探究、阅读与写作等方面，设计听说结合的语音活动，阅读理解能力与思维品质的提升和培养，交际用语的情景设置和写作能力的培养等，都体现出了核心素养的培养。这样在阅读教学方面优化设计，教师在阅读教学课堂上能够做到心中有数，教学有的放矢，提高学生阅读能力，切实保证一切从学生核心素养的培养出发。

（二）体现以学生为主体的设计理念

高中英语教学中存在着重视对语音、词汇等知识的传授与讲解，而忽视对学生听、读、说、写言语技能的培养的现象，从而导致学生阅读能力提高得相当缓慢。新课改强调以学生为主体，重视学生的全面发展。因此，教学设计必须突出学生为主体的理念。^[2]比如，高中英语必修一第三单元Sports and Fitness 本单元内容以运动和健康为主题，不仅多方面说明运动除了竞赛的目的，更多的还是为了身心的健康。年轻人参加运动不仅能强身健体，还可以锻炼意志和耐力，学会与人合作，学会承受压力 和失败，学会挑战自己的极限。涉及体育相关的运动项目和体育运动员介绍，及运动健康。并通过解释，图片，故事，展示了体育运动的好处。针对高中学生课业负担重，忽视运动而言，学生学习起来感兴趣，也凸显教学的其必要性。教师可以微课和导学案引导学生自主学习，让学生明确阅读目标和学习流程，通过标题和插图预测文本内容，理解文本信息和结构学习优秀运动员的品质;帮助学生掌握和 运用描述优秀运动员品质的词汇，对一些关键词汇、重要短语、语法要点及句型结构应给予适当的精讲，以便学生扩大词汇量，掌握一些重要短语的用法，熟悉句子结构，从而让学生克服在阅读时的心理障碍，让学生内化，便于在语境中迁移和运用。这样可以提高学生思维能力和学习能力，体现新课改理念的学生为主体的作用，把课堂还给了学生。

（三）阅读教学目标设计应综合考虑学生的核心素养

语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这是学科核心素养的主要内容。教师在阅读教学设计时要综合考虑这些因素，落实新课标的要求。还以第三单元为例，教师在设计教学目标时，要引导学生需要了解目标1.对文本信息进行分析和判断，理清作者的思路，提高其学习能力;注意该文本写人的特点，把描写运动员个性、成就及经历的词汇归纳起来，让学生及时内化，并在语境中达成迁移和运用所学知识的目标，这是培养学生的思维能力;本课教学重点：1.是引导学生理解文本信息和结构;学习优秀运动员品质，体会这些真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。2.本课难点是该文本写人的特点，把描写 运动员个性、成就及经历的词汇归纳起来，并在语境中迁移和运用所学知识，要求在自己的写作与口语表达中会用。这是针对学生目前的学习阶段而提出的语言能力目标，让学生在学习这些品质的同时，理解体育精神和学习中外运动员的拼搏精神，用于对自己的激励和鞭策;这是学生文化意识的培养。因此，教师在教学设计时，要考虑从学生核心素养的培养出发，达到让学生全面发展的目的。

三、结语

总之，高中英语教师对学生英语核心素养的培养，需要在英语阅读教学设计上狠下功夫。推动教师在阅读教学中全面、系统地培养学生的阅读能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现英语学科的育人价值。

参考文献：

[1]王蔷，胡亚琳.英语学科能力及其表现研究[J].教育学报.2017（2）：61-70.

[2]张秋会，王蔷.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学（中学篇）.2016（11）：11-16.