基于双减背景下的小学数学分层作业设计探析

吕敏

摘要：布置作业是教学时的一项重要工作，老师们通过学生作业来了解学生的能力水平和教学质量，而同学们则通过作业来巩固所学知识，加速对知识的理解与掌握最终两者达到巩固课堂学习的目的。但是同一个班级中的学生在学习能力、与智力水平等方面都会存在一定的差距，如果教师们布置难度一样的作业，则会使有的学生觉得太难而失去学习的信心与兴趣，使班级的数学水平出现极端式发展;而有的学生觉得毫无挑战，从而导致学生失去充分培养。这样，数学的练习就失去了它本来的用处，也达不到它本来的目的。因此，要开展小学数学的分层作业设计。而本文主要针对双减政策实施的背景下对小学数学分层作业设计进行教学设计探析

关键词：分層作业设计;教学理念;个性化

小学是我国义务教育的起始阶段，是学生的童年阶段。本阶段作业的任务就是培养学生的基础知识，为学生以后的深层次、高水平知识学习打下基础，极大地发挥学生的个性化能力。同时，要注重减少学生作业负担，布置出适量、适中难度的作业。最终实现学生在小学阶段能力水平提升，知识储备提高，知识运用能力增加的目的。

一、小学数学教学时进行分层作业布置的必要性

1. 分层作业布置模式是以分层教学法为基础的一种新型模式。在分层理念的作用下，老师会根据学生的实际能力划分相应内容，保证学生可以通过自己的能力完成作业，同时，给予学生一定挑战，在这个过程中，不仅可以激发学生学习的信心，使学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，提高学生的能力水平，同时与当前的教学理念相契合。基于此，分层理念在小学数学教学中具有重要意义，应该被教师们所掌握应用，从而发挥出它的作用。

2. 国内有些学者说，现在的教学呈现出的是同质化教学、同质化作业，作业形式单一，作业数量化，作业“统一化”的特点。随着时代的发展，社会的进步，人们与解决问题的观念和方式也发生了很大变化，但是学生整个学习效果体现并不明显。为了改变这一现状，我国对小学教育多次改革，希望学生能得到更好的培养。小学数学教学也应该在当今背景下顺应时代趋势和国家教育改革的要求，创新教学理念与教学手段，使学生在负担最小的情况下得到最好的培养。

二、分层作业设计的策略

1. 对学生的能力有一个层级划分

美国学者卡罗尔曾提出“如果提供足够的时间，在具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标。”因此教师应帮助学生选择适合其学习发展的作业，让学生通过自身的学习与努力完成。 教师在进行作业布置时，要全面考虑，尽量满足更多学生的发展要求，从而从而让不同层级水平的学生都能够得到练习、发展和成长的效果。教师可以根据学生的能力水平进行层级划分，针对第一层级的学生设计难度更高、同时对学生的所学数学知识可以进行拓展的作业;针对第二层级的学生设计难度适中，且可以进一步提高学生水平的作业;针对第三层级的学生可以设计难度较小，使学生可以对课堂所学知识充分掌握的作业。另一方面，老师们还可以充分发挥学生的主观能动性，让学生从数学能力水平和兴趣方面对作业进行选择，充分发挥老师和学生在分层作业设计中的双重作用。

2. 创新教学方式

板书教学和PPT教学是当前教学时老师们最常使用的方式，通过文字与数字的展示向传递知识，而学生在这个过程中进行重点标记和抄写，这种教学方式是一种十分简单方便的方式，能很快的完成知识的传递，但抑制了学生的个性。同时，这种统一式的教学方式会导致在学生能力水平和智力水平不同的情况下，有些学生无法充分的掌握课堂所学知识。因此，在实际的教学实践中，教师们应该使用更具有个性化的教学方式，针对学生做出不同的教学方案，使学生能够真正得到提升。

3. 通过实例设计作业，让数学用于实践

我们可以设计两套题，一套是基础巩固题，难度适中，偏简单;一套是能力拔高题，偏灵活。能力有限的学生可以选择第一套题，而学有余力的同学可以选择第二套题或者两套都做。以苏教版四年级数学下册为例，在学习三位数乘两位数时，我们可以在第一套题中这样设计：

1.一架飞机速度285米/秒，这架飞机12秒可飞行多少米？

2.一袋大米25千克，106袋大米多少千克？

3.李师傅每小时加工124个零件，12小时加工多少个零件？

而在第二套题中我们针对三位数乘两位数的作业可以这样设计：

1.星星服装店有三种鼓号队服，单价单价分别是72元/套、104元/套和85元/套。学校要为鼓号对24名同学订购队服，最多要用多少元？最少呢？

2.胡明家有135棵银杏树，去年平均每棵收获银杏64千克。今年预计每棵比去年多收获20千克，今年预计能收获银杏多少千克？

3.一吨废纸可以造出850千克再生纸，同时节省化工原料300千克，节省电600千瓦·时，节省水100吨。某废品站上个月回收废纸36吨，用这些废纸纸能造出千克再生纸？你还能提出什么问题？

4.作业分层设计要贯彻双减政策

双减政策就是指既要减轻学生的作业负担，又要减少学科类的校外培训机构。在进行小学数学教学时，教师们应考虑作业的难度、深度以及完成时间。以四年级数学为例，老师们布置作业不应超过60分钟。同时，老师不能为了提高部分学生的水平而进行课外有偿辅导。小学生正是处于玩耍与个性发展的阶段，老师们不能给学生过多的压力负担，掌握好作业的量，让学生的个性得到充分的发展，让学生有一个学习与个性发展并重的童年。

结束语

新时期，教师要有更高的教学要求，从学生出发，恰当的控制作业难度与作业量，因材施教。而提倡作业分层布置，就是老师尊重学生的重要表现。老师充分考虑学生的个性差异与个性发展，为满足他们不同的需求，而创造出引导学生主动参加的学习环境，达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和应用知识的能力，真正能使每一个学生都得到充分发展。同时，根据双减政策进行分层作业设计，进而减轻了学生的负担，避免了大量、繁琐的作业，老师可以根据双减政策的要求，挑选出最符合学生课后巩固提高的作业题，从而避免学生陷入“题海战术”中的压力与负担。

参考文献：

[1]小学数学作业设计与布置的策略探究 [J].郑惠羡;. 考试周刊 2021（54）

[2]核心素养培育视角下小学数学作业设计探讨 [J].陈斌;. 当代教研论丛 2020（03）

[3]小学数学作业设计的有效策略 [J].蒋辉军;. 理科爱好者（教育教学） 2020（01）