浅谈德育在小学班级管理中的渗透策略

罗丽

摘要：中国是一个礼仪之国，小学的首要任务是德育，老师是学生的第二个老师，也是班级的领导者和组织者。要提高学生的思想品德，就要从提高学生的综合素质入手，加强班级管理，把思想品德教育渗透到学生的教学之中，使之成为一名合格的老师。

关键词：小学;班级管理;德育

引言

对小学阶段的教育，因为学生们与团体的联系很少，而且没有组织感。所以，很难迅速地进行群体活动。许多小学生对老师的管理有了逆反心理。受老师话语、行为等因素的影响。在学校的教学过程中，教师应注重对学生进行道德教育，使其在集体生活中能够有效地进行自我管理，为小学阶段的发展打下坚实的基础。

一、在班级管理中渗透德育的意义

1.推进素质教育的基本动力是道德修养

基础教育是整个教育系统的根本。小学生初尝校园生活，难以在短期内适应新的学习方式，这时的学生思想、行为、心理发育还不够成熟，因此，必须加强对学生的思想品德的培养。在这种背景下，班主任要发挥好引导作用，坚持“以人为本”的思想，平等地对待每一个学生。

2.道德教育是一种行之有效的指导方法

教师在课堂上对学生的错误进行批评，要用温和、温和的方式来激励他们，让他们反思自己的错误，然后再纠正他们的错误。在学生经过深思熟虑之后，要对其进行正面的指导，使其今后不会重蹈覆辙。通过这种方式，既可以维护学生的自尊，又可以使班主任与同学的关系更加融洽，加强师生之间的感情沟通。

二、小学班级管理中德育教育渗透存在的问题

1.教师队伍素质不足，没有树立好的榜样

教师是每个学生成熟与发展路途上的指路人，尤其是小学更喜欢楷模教师的一言一行，所以教师榜样的能力对于他们的发展来说意义重要。只是当前教师的素养明显欠缺，未能给小学提供良师益友。在学校进行班级管理工作的时候，教师总是对学生们提供比较单纯的要求，但是却对他们整体素质的提高极大的忽视了。对学生们综合素质的养成极为不利。

2.家校一体化的德育教育体系没有形成

家校合一的德育教学体制还没有形成。德育课程目标的实现也并非一朝一夕就可以实现的，而需要经过长期的坚持不懈和奋斗。把品德教学有机的渗透到学校教学中，日常生活中。使学生们不管在校园或者在家庭中都接受到更正面，更积极的教育思想。只有如此学生才可以顺利实现德育教育目标。但由于许多学校老师和学生的父母之间缺少交流，教育主要是通过家访或电话交流的形式进行，而这些都是由班主任自己进行的，也就无法统筹考虑各科目老师的意见，所以实际的教育目标往往难以实现。

3.忽略了学生是学习主体的地位

学生是学习的主体。因此班级治理上就必须重视学生的主体地位。由于每一位小学生都是独特的个人，有着不同的兴趣爱好，所以适应的教学策略自然也是多种多样的。所以德育教育工作的有效进行，是保证小学生价值观和个性养成的重要因素。所以，强调教育目标得以有效完成，必须表现出对学生主体地位的重视，教师必须要多多站在学习者的角度分析和思考教育问题。但部分老师却不能脱离应试教育的影响范围。受应试教育思想体系的影响。不少老师的教育思想出发点就是为了自己，但却不能重视学生的主体地位。

三、小学班级管理中德育教育的高效渗透

1.创新德育方式，提高学生积极性

在當前中国的教育体系中，由于我国的德育工作还缺乏相应的教育模式，因此相比较而言还是相对单一，已经没办法适应当今学生的需求，同时也还不能取得很好的成效。而针对于小学生进行品德教学，正是因为在这个年龄阶段的学生还存在着很大的模仿能力，对于事情的认识与掌握必须借助自身经验，才能够进行，所以，班主任教师们在实际进行德育教学中，就需要针对于小学生的这个年龄阶段来创造与改进具体的德育手段与方式，并且通过具体的活动，来调动学生的积极性与兴趣爱好，从而使得小学生也能够参与到品德教学的活动之中，使教育课程与活动在教学实践中有机地融合，实现德育教学。班主任教师也可通过举办一系列有针对性的课外活动，革新和完善德育方法，进一步提高品德的教育效果与品质。比如，在班级里举办"答辩比赛"甚至是指导学生观看某些有关德育工作领域方面的教育影片等。通过此促使小学生从实际活动中接受基本道德教育。

2.从本质上讲，不要看表面

为了培养合格的社会主义接班人，必须立足于现实，从实践出发，做好教育、教学工作，而不是只看外表。道德教育是国家建设的根本。“依法治国”只是一种外在的制约，只有从自己身上，用道德的力量来约束自己，再加上法律的约束，才能让一个国家更加的昌盛。在日常的学习和生活中，对学生进行道德教育。流于形式，应付的检查，不过是暂时的，要建立一个千秋万代的根基，就得从实际出发。使学生从自己开始，充分认识道德教育的重要意义。在日常的学习中，要遵守伦理规范，清楚什么是与社会需要相适应的，什么是违反社会规范的。

3.借助“家、校”作用，实现合力渗透

由于互联网的快速发展，不少小学生在开始通过网络资源去获得并扩大自身知识面和眼界的同时，也会受互联网中某些不良信息的影响而对自己思想品德、言行产生很大的影响。所以，班主任在课堂管理过程中，应当自觉地指导与训练学生明辨是非，增强自主控制能力，以培养他们的自我认识能力、判断能力，但同时，也要从制度上训练他们的自身约束意识和控制能力，在遵循基本道德规范的基础上积极抵制互联网、大众媒介中的不良动机，并引导其开展正常、良好的网上教学活动。此外，我校的德育教学管理工作也有着强烈的整体性、开展性和规划性，这就需要学生家长也应该和教师一起来完善和共建良好的道德校园环境。为此，小学班主任应当更加强化与"家校"合作，积极利用家庭德育渠道来建构以校园、小班为主体、家庭教育为辅的"家校"合力德育活动、渗透模式，充分调动出小学生家庭德育、渗透性的直接性、针对性，有效地将校园、班级的德育内容与实效性予以拓展或弥补，有效地体现出"家校"或小学班级德育与渗透性的整体合力效应，最后实现提高家庭德育传播有效性的目的。

4.注重以身作则，发挥榜样作用

模范的影响是很大的，因为他们普遍好胜心和责任感都很强，喜出风头，展示自我的愿望很强烈，渴望受到班主任的赞扬和肯定。然而他们分清是非的能力并不强，很容易出错，但是自身却不知道，所以通常都会树立反面典型。因此班主任需要起到为对学生进行积极的引领作用，重点就是把模范的正能量激发起来，使每个学生能明确好坏对错和善恶美丑，知道应当学会什么事情，不应当作什么事。总之，模范力量往往来自以下几点：一是班主任应该以身作则，从思维、言行举止等几个方面严格地标准自身，用恰当的言谈动作，体现出榜样带头的效果，给学生创造有利因素。二是要选用优秀学生代表，推广班集体中的好人好事，鼓励学生努力学习。而班主任也要平等看待每位孩子，与他们处于同等地位，以调动学生的学习动力，建立健康良性的环境。

结语：通过科学有效的德育渗透，为学生的成长提供更多的德育要素，从而使其在今后的学习和成长道路上获得更多、更积极、更正确的德育指导，从而成为我国的栋梁之才。

参考文献：

[1]叶桂意.小学班级管理中德育教育的探索[J].课外语文，2017，（10）：190.

[2]陈育滇.小学班级管理中德育教育探析[J].吉林教育，2017，（14）：23-24.