《悉心呵护，静待花开》

葛霞

摘要：针对当前初中班级工作管理过程中存在的问题，只有从师生关系和班主任工作方式两方面进行改进，才能使管理效果得以有效提升，进而促进德育效果，实现学生全方位发展的教学目标。本文立足于初中教育教学角度，分析了重组班的班级管理有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中教育;班主任;班级管理;重组班

引言：在传统应试教育的影响下，班主任混淆学习要求和学习指导含义，只看重学生的成绩，并忽视了学生学习中存在的影响因素，以至于无法培养学生的学习能力，难以在学习兴趣的基础上指导学习方法和学习习惯，造成学生学习效率低下、班级凝聚力分散等问题。随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对于重组班的班级管理有效策略研究有着鲜明现实意义。

一、班级现状与原因分析

2021年9月初，47名八年级的学生重新组成了一个班级。开学第一个月，这个新班级在行为习惯、文明礼仪、课堂表现、学习态度等方面都存在各种问题，让班主任和各科教师十分头疼。以下是具体情况：（1）学生整体心理年龄小于生理年龄，会表现出初中低年级常有的行为习惯。比如喜欢打小报告、玩幼稚的游戏。（2）学生在文明礼仪、课堂纪律方面表现较差，忽视社会规范，“超我”完全控制不了“本我”。例如，去食堂用餐时毫无秩序，甚至还出现抢饭的行为;在课堂上，任意妄为，不能控制自己的言行，不分场合地吵架、打架;在集会活动时，该班因纪律差多次被点名批评，没有集体荣誉感。（3）学生课堂参与度不够，注意力难以集中。例如，有的学生听课时容易走神，处于游离状态。（4）该班学生学习习惯很差，缺乏学习动机，难以发挥学习的主观能动性。上课时，懒得動手记笔记;全班的作业情况让人堪忧，很多人都是随意填写或者誊抄他人的答案，只为应付检查。当然，这个班级也有一些优点：充满活力，课堂上从来没有人打瞌睡，课后欢声笑语，活蹦乱跳;充满自信，每个学生都认为自己很厉害，拥有阿 Q 精神，善于下行比较，维护自尊。从上述表现可知，这个由转班生构成的新班级没有“共同的奋斗目标、坚强的领导核心、有序的组织机构、统一的行为规范、和谐的人际关系”，即不具备班集体的特征。班主任和研究团队分析原因：（1）从整体看，这是新班级在班集体建设过程中会出现的问题。班级要成为班集体，需要经历组建、形成、发展的过程，需要班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育计划和要求，齐心协力共同努力建设才能逐步形成。（2）从个体来看，这也反映了学生自身的原因。据了解，很多学生在转校之前就存在一些问题行为，亟须学校教育帮助其成长进步。

二、思考策略，实施管理

（一）“五有”管理，井然有序

“五有”管理制度的提出是为了响应《中国学生发展核心素养》要求，培养学生自主发展的核心素养，让学生有效管理自己的学习和生活。这一举措通过“弱化”班主任在班级管理中的作用，激活班级成员的主观能动性，提高学生自我管理能力，达到班级管理井然有序的目标。

1.班级有公约

班主任组织全体学生参与班级公约的制定。教师们通过“班级公约征求意见表”向学生征集“金点子”，让每个人都成为“立法者”。最后，老师与学生一起讨论修改，确定适合该班的“卓越中队班级公约”。“班级公约”的制定和实施，让班级管理走向民主化，既调动了学生的积极性，也让学生的行为有章可循。只有当学生的主体地位得到真正尊重的时候，班级管理才能适应学生的要求，促进学生的全面发展，有利于健全人格的培养。

2.人人有岗位

开学初，班级实施轮岗制，所有学生轮流担任班委，每周轮换一次。同时，班主任做好协调和指导工作。例如，班委缺乏方法，班主任要指导他;班委胆怯不敢管，班主任要鼓励他。一个月后，在组织学生民主竞选班委的基础上，班主任在全班设置四人小组，每位组内成员分别管理组内的相关事务（学生 A 负责收作业，学生 B 负责提醒组员课前准备等）。从班委轮岗制到增设小组管理岗位，班级管理做到了人人有岗位，极大激发了学生参与班级管理的热情。

（二）班级联盟，齐抓共管

1.“日志”联动，每日跟进

每节课后，上课老师会在“班务日志”内反馈学情，每天下午课辅时间，班主任会查阅“班务日志”，跟进班级情况，及时反馈给学生和家长。任课老师和班主任的鼎力合作让学生从开始接受班级规范逐步发展到理解、同化，最后将其内化为每个人自觉遵守的行为准则，班级规范不断健全。

2.团队教研，阶段推进

除此之外，参与该班级管理的教师团队也经常举行小型“聚会”——办公室教研和微信群教研。大家在日常的沟通中反馈班级的问题和进步，通过头脑风暴，制定下一步的教育教学举措。通过教研团队的集思广益，班级管理工作得到了多方支持。

（三）德融教学，知行合一

1.视己出

良好的师生关系能够构建民主、和谐、宽松的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，是促进学校教育教学过程顺利开展的首要因素。因此，教师要和学生建立良好的关系，视其为己出，用爱心、耐心去看待学生出现的问题，例如，当学生回家遇到学习困难，很晚求助教师时，教师也应该及时给予帮助。

2.树敬畏

八年级学生的道德发展大多处于习俗水平，道德价值取向以“好孩子”定向或服从权威为导向。因此，与学生相处，需要建立教师的威信，做到赏罚分明，严肃与和蔼并存，让学生心存敬畏之心，例如，针对学生抄作业的问题，一方面，要让学生知道老师的底线，如不做作业和抄作业就是挑战底线的做法，会受到惩罚;另一方面，展现老师的实力，以理服人，如数学老师能通过作业的格式和方法判定学生是否抄袭，确定证据后，再找学生谈话，给予其改正机会。

三、陪伴成长，看见进步

无论是“五有”管理制度实施、班级联盟成立，还是学科教学的助力，都为班级管理活动的顺利开展创造了良好的条件，也为优化班级管理，提高教育质量做出了贡献。经过一学期的努力，x年级一班的问题逐步得到了解决，学生们发生了惊人的变化。

（一）成绩进步，素养提升

目前班上学生学习进步明显，无论是语文的书写质量、阅读理解、表达能力，还是数学的计算准确性，都有明显提高。此外，学生的文明礼仪、道德素养也得到提升。例如，集会、就餐时该班已经很少出现扰乱秩序、违反纪律的情况。

（二）情绪可控，关系改善

在教师们的影响下，学生的情绪管理能力增强。例如，以前喜欢吼叫的学生再次遇到生气的情况时，也会独自冷静反思了;班上学生争吵打架的情况变得很少了，就连上课时随意说话接嘴的现象也越来越少了。总之，同学、师生关系都得到极大改善，每个人都对集体具有归属感、满意感、责任感。

（三）态度端正，行为自觉

全体学生端正了学习态度，明确了主动学习的意识，养成了今日事今日毕的好习惯。班级再无不交作业或是敷衍了事的情况，同时，大家还积极完成老师布置的附加题，认真参与群里的做题讨论。

总体说来，第一学期期末，x年级一班有了极大转变，原来一盘散沙的班级开始有了班集体的模樣。“班级有公约”举措形成了协调整合的班级组织目标，大家也有了统一规范的行动指南;“人人有岗位”的举措通过民主选举，确立了班级骨干力量，形成了领导核心;“每日有记录”“每周有小结”“每月有表彰”促进了正确集体舆论的形成，学生自觉约束自己的言行，在班级中形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。学生的进步有目共睹，有的是文明礼仪、行为习惯的改善，有的是学习成绩的进步。家长看在眼里，乐在心里，并及时反馈给教师。此外，听说学校有课外活动开展，需要人员支持，家长也积极加入志愿工作中。

结论：总之，在新课改深入实施的当下，班级管理效果成为检验班主任工作质量的一个标尺，必须通过一定的班级管理艺术，引导学生形成良好的价值观念、良好的道德品质，同时还要引导学生积极乐观，奋发向上，高效学习，促进初中生身心健康发展。

参考文献：

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[2]张静毅，樊文宁.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：145-146.

[3]贾雨蒙.巧用教育激励理论管理初中班级[J].清风，2021（12）：17.