音乐游戏培养幼儿审美想象力的实践与反思

刘慧敏 海云

摘要：幼儿综合素质发展，需要通过多样化的途径，音乐活动的科学设计是促进幼儿审美想象力发展的重要途径之一。在幼儿教育阶段，如果能够促使幼儿更多地接触纯音乐，而并非当前的热门歌曲，则可以促使幼儿对高质量音乐形成初步认知，也就是说，此时可以帮助幼儿奠定基础性的审美理念。对于幼儿教师来说，就应结合于幼儿的具体情况，采用最适宜的幼儿教育方式，培养幼儿的审美想象力。基于此，本文就对于音乐游戏培养幼儿审美想象力的方式进行了探索与反思。

关键词：音乐游戏;培养;幼儿;审美想象力;实践

引言：

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件与机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去发现和感受美，用自己的方式去表现和创造美。”对幼儿来说，思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容较浅显，有非常强的可塑性[1]。培养幼儿的想象力，是幼儿教育的一项重要内容。

一、利用音乐游戏赋予幼儿学习自主性

音乐游戏是让幼儿参与到游戏活动中的一种教育模式，而幼儿在游戏活动中定然会通过主观思维和情感对音乐作品展开探究。这样的教育模式有利于挖掘幼儿身上的学习潜能，帮助幼儿寻找属于个人的审美情趣，让幼儿在日常生活中也能够保持相对较高的审美情调，从而引导幼儿在日常生活中分辨出什么是美什么是丑[2]。

例如，教师可以结合音乐作品为幼儿构建互动游戏，让幼儿根据音乐作品的节奏打拍子，在特定的音乐段落需要幼儿根据个人的理解感受节拍的变化以及旋律的变化。在教育过程中比一比哪一名幼儿打的拍子最正确。同时教师还可以将幼儿划分为不同的学习小组，让幼儿以学习小组为单位，自由选择比赛曲目，幼儿在表演过程中需要一边打节拍，一边演唱歌曲，为幼儿构建更加灵活自主的学习氛围，也能够满足幼儿的兴趣爱好，以此达到培养幼儿审美想象力的目标。

二、为幼儿构建多元化的音乐游戏

音乐游戏不仅仅停留在课堂中，现在网络上也包含大量的音乐游戏，这些音乐游戏中的选曲都较经典，教师可以让幼儿在课堂教学中共同玩音乐游戏，在音乐游戏中感受音乐节奏和旋律的变化，还能够拓展幼儿的音乐欣赏视野。将电脑游戏也与幼儿的成长与发展相结合，激发出幼儿对音乐学习的学习积极性，从而更好地培养幼儿的审美想象力。

例如，音乐游戏可包括情景扮演、节奏游戏、旋律游戏等。以音乐节奏旋律游戏为例，在当前随着信息技术的快速发展，各类音游开发出了多种游戏模式，这些音乐游戏就可以成为教师在教学活动中的有力帮手[3]。教师将音乐游戏融入教学活动中，让幼儿在音乐游戏的过程中感受到独特的音乐节奏和旋律方式。这样就能够让幼儿从音乐赏析转变成为音乐结构解读，改变了幼儿传统听从教师安排的学习方法，真正让幼儿成为学习的主人，提高学习有效性。再例如可以将一些声音大小的游戏融入课堂，如“不要停下来8分音符酱”让幼儿通过叫声控制游戏中的人物进行前进跳跃，对声音拥有更加直观的认识，还增加了课堂教学趣味性，促进幼儿审美想象力的快速提高。

三、指导幼儿参与音乐游戏，创造审美想象力提升条件

对于音乐游戏来说，其就能够彰显出上述精神内涵，在参与音乐游戏的过程之中，可促使幼儿更敢于表达自身，并且在此方面也具备着迫切的欲望。所以，对于幼儿教师而言，应将音乐游戏的开展作为一项重要的途径，指导幼儿积极参与音乐游戏之中，从而为幼儿审美想象力的提升创造重要的条件，最终真正实现提高幼儿的审美想象力。

例如，《大树妈妈》的曲调十分柔美且富有亲和力，尤为适宜幼儿进行音乐学习。教师在组织小朋友们开展这一音乐游戏时，可以在音乐游戏之中主要以大树妈妈以及小鸟在一起做了哪些事情展开的音乐游戏。在优美的音乐伴奏之下，教师可以让幼儿独立自主地选择自己喜欢的角色。有的小朋友会选择扮演大树，有的小朋友则会选择扮演小鸟。而后他们共同演绎出大树妈妈以及小鸟在一起时都做了哪些事情。如此，不但更能够提起幼儿参与音乐游戏的积极性，还能够促使幼儿更好地理解相关的音乐知识，提高幼儿创造美、感知美以及重构美的能力，从而提升幼儿的审美想象力。对于音乐作品来说，其具备的感染力也是非常强，特别是对于幼儿来说，其是能够让幼儿产生兴奋之感的一种重要语言。幼儿往往能够获得曲调或者是歌词的启迪，而后再根据自身的经验，切实地表达出自身的情绪以及情感，而在此过程之中，还非常有助于彰显出幼儿自身的能动性和自主性，使得幼儿更敢于进行想象。应注意的是，幼儿教师在选择音乐游戏的过程之中，务必要结合幼儿的认知水平以及年龄特征等因素加以合理选择，这是作为放飞幼儿想象力，提高幼儿审美想象力的重要基础。

四、肯定自主创造体现，培养幼儿审美想象力

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出“要创造更多的条件，促使幼儿感受更多的艺术作品以及形式，还应肯定幼儿的自主创造体现，并且理解幼儿的各项行为。”所以，对于幼儿教师来说，应在指引幼儿体会音乐旋律的前提之下，肯定幼儿在此期间的表现，鼓励幼儿切实发挥出自身的创造力以及表现力，深化幼儿理解音乐作品，提升幼儿的审美想象力。

例如，在欣赏优秀传统民歌《茉莉花》这一音乐作品时，教师应该利用音乐游戏，指引幼儿进行自主創造，并对于最终的创造成果加以评价和肯定。如教师可以让幼儿实施歌词、动作的创编，如此不但能够提高幼儿投身于音乐游戏之中的主动性，还能够通过有效创编进一步提高幼儿的审美想象力以及创造力。

结束语

总而言之，在实施幼儿音乐教育过程中，对于幼儿教师来说，务必要重视培养幼儿的审美想象力，对此则能够通过开展音乐游戏加以实现。教师需以欢快的音乐游戏，燃起幼儿审美想象的兴趣，也能够设计贴近生活的音乐游戏，提高幼儿的审美想象体验，通过上述方式真正实现提高幼儿的审美想象力，从而为幼儿创造新形象以及更充分的认知对象夯实基础。

参考文献：

[1]刘梅兰.幼儿音乐游戏化教学策略探讨[J].喜剧世界（下半月），2020（01）：150+157.

[2]伊丽丽.音乐游戏在幼儿美育中的作用刍议[J].读写算，2019（26）：39.

[3]周美玉.音乐游戏中的幼儿审美能力培养探究[J].长江丛刊，2019（24）：25-26.