“减负”和“提质”并行的小学数学复习课教学策略探析

区仕仙

摘要：近年来，我国教育经过几次大的变革，但基础教育还存在各种不同程度的问题。在这样的背景下，教育部为了彻底改变教育的状况，出台了“减负体质”相关的教育政策。然而，由于政策的变化，教师和学生在短期内面临着学习任务的突然减少，难以保证教学正常、高效地开展，从而导致了小学数学复习课整体水平的下降。在小学数学教学中，复习课是一个很重要的环节，通过科学、高效、合理的复习教学过程，可以帮助学生巩固基础知识，促进学生学生能力的提升;还能帮助教师理解和把握教学中的差距，不断优化改进教学方法，提高教学效率。在这种情况下，本文从“减负”的教学改革及其对小学数学复习教学的影响的角度出发，探讨了在“减负”的大环境下，如何在不降低数学复习课教学质量的前提下，提高小学数学复习教学的教学质量。

关键词：减负背景;小学数学;复习课

前言

受“减负”思想的影响，基层教育既要重视学生的学习效果，又要重视学生的学习压力的控制。随着“减负”的深入推进，小学数学复习教学急需进行改革。同时，我国目前的小学教育水平普遍偏低，教学方法相对落后，在小学数学复习课堂上的教学效果也不理想。因此，必须优化教学方法，采用行之有效的教学策略，以减轻压力，保证复习教学的教学质量。

一、“减负”政策在小学数学教育中的预期目标

1.1避免传統的“唯分数论”

在“减负”的影响下，教育资源得到整合，能促进学生在复习教学中自主学习、探究学习、合作学习等能力的发展。让学生不再被动学习，而是主动积极地进行学习，这样不仅能满足当今社会对数学水平的需求，还能提高小学数学复习课的教学效率，改变传统的“分数越高，成绩越好”的思想。“减负”背景下的教学模式注重对学生的个性化支持，符合教学改革尊重学生、以人为本的理念，促进了数学教学模式的优化与实施。

1.2推动学生的个性化发展

小学生正处在人生三观形成的关键时期，而且其思想独立性越来越强，容易产生叛逆心理。通过“减负”政策的促进作用，让教师尊重学生的个性化发展，注重挖掘学生的潜能，从而有效地促进学生综合素质的提高。随着社会环境的变化，小学生的个性日益丰富和独立。“减负”背景下，教师能充分利用学生的个性特征，有效地提高学生学习数学的热情，从而促进了学生学习数学的进步，保证复习教学的有效开展。

二、“减负”背景下的小学数学复习教学还存在的问题

2.1教师教学中存在的问题

由于“减负”政策尚且处在试点阶段，教师面对这样的教学改革，还处在新型教学方法探索阶段。同时，教师在复习教学中积极采取新型的多样化的教学方法，这样影响下的课堂教学效果也呈现出差异性，但是对于课堂效率的提升重视不够;另外，教师在复习课中将课程的精华进行复习巩固，或是一节课讲了过多的复习内容，没有顾及到一些基础薄弱的学生，会导致一些学生跟不上复习节奏的情况，还会导致课堂看似热火朝天，但是实际教学效果并不好，学生无法有效地进行复习。例如，在复习“方程”的知识时，其中蕴含了大量的整合数学信息和对已有知识的运用，但是在“减负”的复习课堂中，教师只能选择其中的重点进行讲解，不能做到面面俱到，导致了学生的方程学习也十分浅薄。

2.2学生的学习问题

小学生的年龄较小，短时间内不能适应“减负”教学的大改革，所以在没了大量的复习练习作业和课后补习班之后，很容易出现成绩下降，放松自我，投身于游戏的现象，也会降低他们回顾知识和巩固知识的兴趣。此外，“减负”背景下的复习教学课堂要求学生做到全神贯注，跟随教师的教学步骤走。而小学生很难长时间的集中注意力，所以课堂复习效率往往不佳。同时，课外练习时间减少，学生的复习巩固练习量不达标，解题水平也随之下降。

三、“减负”背景下小学复习课教学的应对措施

3.1重视复习课堂的教学设计

小学数学教师更应该重视复习课前的教学设计环节，不能因为学生思维性不完整就对课堂过程随意对待，反而要认真地思考课堂的每一个环节，结合小学生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的复习教学方式;并通过多种辅助课堂的工具，来提升复习课堂的教学质量。与此同时，教师还要注意教学语言的设计，要有针对性，尽量提高语言的生动性，合理利用学生熟悉的生活用语来加深学生对所学知识的理解，帮助学生有效地掌握复习知识内容。例如在复习“认识钟表”相关的内容时，就应该结合生活中接触到的钟表知识来进行复习教学，随机抽取学生来辨析课件图片中的整时、半时，让学生回忆钟表的读数规则，更好地巩固基础知识。还可以在课堂教学的过程中加入小组讨论环节，但是注意小学生的自制力比较差，教师要引导学生进行讨论，以避免学生产生不符合学习内容的话题。

3.2改善教学环境，创设教学情境

环境是影响一个人重要的外部环境，同样学习环境也会影响学生的学习，数学复习教学环境过于恶劣，在一定程度上会影响课堂教学效果。因此教师更应该改善复习教学的环境，让学生能够在舒适的环境中完成学习任务，促进学生的学科素养形成。

例如在复习“旋转与平移”的知识时，首先教师就复习旋转与平移的基础定义知识，让学生巩固相关的概念知识;其次要给学生演示方法让学生明白旋转与平移的变化，此时教师就可以创设一个情境：你能找到生活中有哪些旋转与平移现象吗？那教室里有没有旋转和平移现象形成的图形呢？面对这样的问题情境，学生会产生代入感，从而提升学生对相关知识的掌握程度，提高复习课堂的教学效率。

3.3优化复习作业结构

“减负”政策的推行下，要想不降低小学数学复习教学的质量，教师对学生复习的课后作业的设计选择也是十分重要的。此时教师就要摒弃“题海战术”，选择最有效的作业内容，让学生在有效的时间内，完成数学知识的巩固练习，拓展迁移。同时，教师也要注重对作业的科学评价，旨在调动学生的学习积极性，发布形成性评价而不是最终评价。要让学生认识到数学学习的有效性，并在生活中完成数学实践。这样才能在政策改革之下，保持学生数学学习的热情不下降，保证数学教学质量的稳步提升。

四、结语

总之，就我国的教育现状而言，“减负”政策任重而道远，但长远来看，这一政策对小学数学复习教学的影响绝对是积极的。因此，小学数学教师要积极引导学生复习的整个过程，还要结合学生的兴趣爱好和认知进行复习规划，对症下药，最终才可以提高学生数学的综合能力，同时可以为小学数学教学的全面发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]赵全海.小学数学复习课的教学策略[J].新课程，2021（13）：183.

[2]丁松山.小学数学复习课教学的“三化”[J].小学教学参考，2021（23）：90-91.DOI：10.3969/j.issn.1007-9068.2021.23.044.

[3]饶遇斌.小学数学复习教学方法探讨[J].考试周刊，2021（71）：46-48.

[4]黄家新.浅谈小学数学复习课教学策略[J].中外交流，2021，28（1）：1186-1187.