幼儿园开展自主游戏的实践探究

张睿

摘要：在自主游戏过程中与幼儿的兴趣紧密结合，尊重幼儿参与游戏活动的意愿，为幼儿在自主游戏中创造良好环境，支持和提供各种材料，促进幼儿与环境、材料之间的相互作用，促进幼儿能力的发展，助其健康、快乐成长。本文对幼儿园在开展自主游戏的过程中遇到的问题以及后来的调整与思考进行了归纳总结，为幼儿园如何开展自主性游戏总结了经验并提出具体解决策略。

关键词：幼儿;自主游戏;实践

引言：幼儿园自主游戏的有效开展，能促进幼儿的良好品质的形成，在幼儿园游戏活动之中，自主游戏是幼儿的最爱。自主游戏因为氛围宽松愉悦，灵活多变，能满足幼儿个性发展的需求。同时自主游戏也能使幼儿不断发展发现、学习、探索、分析、总结等能力。在一定游戏环境中，幼儿结合自身的兴趣所需自由选择，积极、主动地参与到游戏的整个过程，从而促进幼儿能力的发展，助其健康、快乐成长。

一、幼儿自主游戏教学中存在的问题

首先，游戏形式单一。当前很多教师在开展自主游戏的时候，形式比较单一，在这种情况下，幼儿参与的积极性不高，很难真正将自主游戏教学的优势发挥出来，教学效果也会受到很大的影响。其次，忽视幼儿的需求。受到传统教学模式的影响，当前很多幼儿教师在开展课堂教学活动的时候，会下意识忽略幼儿的主体性，在这种情况下，教师设置游戏活动的时候，没有充分考虑到学生的需求，游戏效果也会受到很大的影响。

二、幼儿园开展自主游戏的实践策略

（一）创造游戏环境，营造良好氛围

利用幼儿园的场地特征开展自主游戏，如幼儿园中的雨花石路、小山坡、亭子等，与幼儿的兴趣结合起来采取幼儿自主游戏形式，激发幼儿的想象力，使幼儿主动地与环境产生互动的兴趣与热情。幼儿对环境的了解、选择各自喜欢的材料，从而体验自主游戏带来的快乐。通过结合多样性的场地特征，使幼儿对环境产生情感上的好奇心，同时发展幼儿的思维活力与幼儿的认知经验，投放适宜的玩具材料。在教育价值的挖掘下，促进幼儿自主取用各种玩具与材料，并根据幼儿所需选择一些材料游戏。为幼儿提供游戏材料技术，针对幼儿的个性需求，为其配送各种不同的玩具材料，促进幼儿发散思维，通过多种多样玩法的材料，使幼儿培养其创造力。陌生的以及复杂的材料能促进幼儿的探索欲望，新鲜而有趣的材料让幼儿的好奇心更为浓厚，体现一定复杂程度的材料，让幼儿积极产生练习性的游戏行为。借助各种玩具材料的搭配与投放，满足幼儿所需，避免争抢玩具，减少攻击性的行为，使幼儿充分释放天性，在体验参与不同的游戏中获得智力的启迪与能力的发展。为了激发幼儿的创造性，营造宽松而愉悦、自由而放松的游戏氛围，在这一氛围中，教师对幼儿进行恰当指导，幼儿自由玩耍，乐于接受新事物，投入游戏中感知快乐、培养能力等。

（二）适时指导幼儿自主游戏，解决问题和矛盾

在幼儿参与自主游戏中，教师作为引导者尽量放手让幼儿参与游戏。在整个游戏过程中，教师要善于捕捉教育时机，观察幼儿的一言一行，对幼儿的思维、行为、学习等方式加以了解，了解哪种活动环境、何种投放材料适应幼儿不同的需求，同时关注材料的数量充足问题，关注幼儿自主性活动开展的进展程度，对幼儿的情感、态度、兴趣所需、个别差异等进行全面了解，由此才能给予其适度而适时的引导与指导，发挥作用。当幼儿遇到困难无法进行游戏时，教师要及时地为幼儿进行材料、语言、方法、精神等方面的指导，促进幼儿顺利地开展游戏，而教师所给予的指导，要具有有效性和谨慎性。在观察幼儿参与自主游戏中，教师应及时发现幼儿存在的困难与矛盾，及时解决与调解。教师要鼓励幼儿大胆进行自由选择，从而让幼儿明确自己也拥有选择游戏的权利，在游戏中敢于选择、学会选择，充分享受游戏带来的快乐。

（三）游戏材料多样化

在各种自主游戏开展之际，根据幼儿游戏内容，教师要为其提供所需的材料，保证幼儿自主游戏活动的顺利进行。还要根据幼儿在活动之中的需要，随时进行材料的添加以及调整，从而切实对幼儿的好奇心、求知欲等进行激发，进一步推动幼儿的发展。根据不同主题的游戏，教师准备材料，及时为游戏补足材料，避免因玩具数量不足或者材料不足而影响了游戏的开展。在准备一些辅助材料的时候，教师也要鼓励幼儿结合主题创造性搜集材料。幼儿的游戏活动中很多的材料都是半成品或者是废旧物品。废旧物品的搜集也讓幼儿参与，例如从家里带些废报纸或者是一些塑料管、废旧的报纸、空塑料瓶以及破碎的鸡蛋壳等，应用于粘贴画或者是手工折纸等自主游戏。所投放的材料越丰富，游戏内容也就越丰富，也促使幼儿更好地去体验游戏的快乐，并且锻炼自己的能力。聚合家庭资源或者社会资源，不断丰富材料来源，家校、社区等携起手来，共同收集一些材料和物品，从而为幼儿的自主游戏提供保证。

（四）通过自主游戏培养幼儿的创新精神

在幼儿园教育当中，幼儿创新精神的培养是非常重要的，所以教师在将学习品质融入自主游戏的时候，还需要有意识地培养学生的创新精神，激发幼儿的想象力，从而更好地锻炼幼儿大脑思维，教学效果也会更好。例如，教师可以引入“角色扮演”的游戏，选定一个幼儿比较喜欢的场景，然后给幼儿分配不同的角色，让幼儿进行角色扮演，而教师在选择角色扮演游戏场景的时候，需要设计一些小障碍，让幼儿在参与角色扮演的同时，也能更好地锻炼自己，通过自己的努力和创新，更好地解决问题。

（五）多样游戏有效评价

幼儿在参加自主游戏时，实际上也给予了幼儿多样化的游戏选择，通过打造不同的一些游戏充分激发幼儿的好奇心，教师的正向评价自始至终都要围绕幼儿游戏进行。在基于满足幼儿个性需要的前提下，使幼儿得到教师导向性、鼓励性的评价，更乐于进行一些主题游戏活动，从而开开心心投入到游戏中进行玩耍，培养综合能力。如何让幼儿更加喜欢自己所参与的游戏，这也成为教师观察和思考的问题。比如说，在音乐角这一游戏结束之际，教师可以做一小小的总结，对幼儿所表现出来的优点或者长处进行表扬，也对游戏之中所产生的一些问题进行有针对性的评价，培养幼儿的自主意识，也更加调动幼儿参与游戏的积极性。而教师适当创设幼儿之间的评价机会和平台，促使幼儿更好地参与自主游戏。

三、结语

幼儿自主游戏作为幼儿最喜欢的活动，以快乐为直接目的，自由选择、自主展开、自发交流，因此，游戏的过程具有极大的不确定性，对老师的专业要求也更加高。在幼儿园自主游戏开展的过程中，要激发儿童的力量，开展幼儿自主游戏要灵活多样，结合特定情境式与有效的方法与策略，做到适时适度引导，使幼儿在参与自主游戏中获得快乐、健康成长。将来我们还会遇到各种问题，但我们会不断努力，规整零散经验，真正成为幼儿游戏的观察者、引导者、参与者，成为幼儿的游戏伙伴。

参考文献：

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