初中语文文学类文本阅读学生答题习惯的培养研究

任玲

摘要：语文是一门极其注重积累的学科，无论是基础知识、阅读理解，还是文学常识、答题技巧都是需要我们去积累的。在临近中考的这一段时间里，每一份试卷都是至关重要的，值得大家认真对待。本文从以下方面分析了初中生的语文答题技巧，做好归纳整理，熟读这些题目的答案，以便于融会贯通、举一反三。

关键词：初中语文;答题习惯;答题方法

引言：纵观当下的中考语文试题，语文知识越发考验着学生的答题能力，让学生在具体情境中完成相应的汉语实践任务，考查学生综合运用语言知识解决实际问题的能力，促进语文教育核心知识素养的全面发展。在此种背景下，本文提出掌握答题方法，加强对阅读理解的复习来培养学生良好的答题习惯，帮助学生在中考中取得更佳的成绩。

一、掌握答题方法

初中语文阅读理解中有很多典型题，解答这些题型，有固定的答题模式。因此，在阅读教学中，教师应将答题方法传授给学生，有效提高学生的解题能力。如在做修辞手法赏析题时，中考语文试卷占2分，可以分三步作答。第一步，准确判断句子运用了哪种修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、反复、对偶是8种常见修辞手法）。第二步，分析该句与主旨之间的关系，或者表达了作者怎样的思想感情，有时还要答出这种修辞手法的表达效果。学生掌握了这种答题方法后，就能准确答题，获得较高分数。但要想取得满分，还需让学生进行大量的“实战演练”。如大连市2019年中考语文第19题关于“墨润生宣”的赏析，很多学生因找不到比喻的相似点而失分。由此可见，具体实践中，学生的思维能力训练至关重要，教师应在传授学生解题方法的同时，加强对学生思维能力的训练。从近两年的测试分析结果来看，学生的客观题和选择题得分的准确性都很低，测试效率不高。而且在文言文阅读方面存在的问题较多，因此，教师应该在这一部分适当调整教学策略，也是今后语文教师必须深入思考的一个问题。

教师在分析文章的过程中，要引导学生主动去阅读，搜索和分析大量的语言信息，增强学生的思考能力和创造力，让学生逐渐形成个人的观念体系，帮助学生掌握方法技巧，这样才可以保证实践活动具备创造性。学生要通过全文阅读掌握关键内容，这样可以帮助学生更加体会文章的核心内容，教师要教导学生学会抓住关键词，这样就可以迅速地明确文章中心。在论述类文章当中，关键词通常都处于总起句和总结句以及过渡句当中，在记叙类文章当中，关键语句处于议论抒情的部位，这些关键词主要都是表达性质，并且充满感情色彩。此外学生的理解能力可以幫助他们读懂题干要求，学生在阅读题干的过程中，首先需要分解题干的要点，掌握有效的信息，确定是简答还是分析，如果要求简答，那么只是阐述观点即可，如果要求分析，那么就要利用举例推论等方式进行分析。学生在答题的过程中要始终把握原文，保证答案条例清晰。

二、紧扣文章内容，强化文本意识

现代文阅读考查的主要是学生的理解能力、逻辑能力以及对文章的赏析能力，这是一种综合性的观察，对文章的阅读能力主要体现在以下几个方面：（1）现代文阅读理解就是给出一篇文章，然后根据文章的内容提出几个问题，然后让学生作答，题目都是可以通过文章的归纳以及总结找出答案的。总之，就是让学生整体上把握文章的中心思想以及文章的整体架构，然后阅读以后再对文章的大意进行总结;（2）学生要掌握关键的字词句，正确的把握他们在文章中的地位，然后对文章信息的表达进行处理，进一步进行分析;（3）学生还要了解文章的写作手法，有一个基础的了解，叙述、倒叙、插叙等等写作方式，还要对这些写作方式进行了解，明白它们的作用;（4）文章的情感也要清晰的掌握，文章的情感走向关乎着文章的整体，对文章发生的事件进行整体的分析。这些都是建立在文本上面，必须要紧紧抓住文章的主体内容，学生一定要认识到现代文阅读理解的答案就隐藏在文章之中，解题的时候一定要关注文章的本身，不能只靠自己的主观臆想。

三、加强对阅读理解的复习

中考语文考试中，阅读理解也占据相当一部分分值。中考试卷中阅读理解包括课内与课外两大部分。关于课内阅读，想必诸位同仁都为学生划了重点，并展开了针对性的复习与巩固，基本做到了系统的查缺补漏，不需要多花时间进行深度探讨。但是课外阅读复习得如何呢？培养与提升学生的阅读能力，除了教师的引导之外，也与学生自身的阅历有着很大关联。中考复习与备考时间较短，优化学生的阅读能力很难。但是，我们可以用科学的引导，帮助学生掌握一定答题技巧，这方面还是较为可行的。《语文课程标准》明确指出“语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法”。学生要想具备总结学习方法的能力，就得通过自主小结，将学习经验结构化，将单个的知识体系化，将感性的认知理性化。关于某些中考指导书籍中，出具的课外阅读练习题，其中也包含了大量的真题，面对这种复习参考书，我们会做出什么样的复习选择呢？对这种情况，会同时选择一篇真题文和练习文，对学生进行专业指导的同时，对比中考试卷中课外阅读题的出题模式及答题技巧。以往课堂中，通常会考虑课堂时间等因素，仅仅对学生开展答题方法指导，让学生自行做题。但经过观察，发现学生基本也保持与老师同样的想法：时间不够。在听完老师的讲解后，只进行了简单地总结，然后就出现了课外阅读题空白的情况。针对学生的这种情况，我们选择在课堂上留出时间，让学生消化解题的思想方法，给予学生一定的时间思考，有效掌握课外阅读题答题技巧。只要让学生做，那么随着时间的推移，学生会养成自主做课外阅读题的习惯，并掌握更多的答题技巧。

结论：总而言之，为全面理解考试命题对培养学生综合能力素质的积极作用，需要语文教师充分了解不同语文教学方法的不足与优势，创造性地将标准化考试设计融入语文的日常教学，深入研究和挖掘阅读教学策略，更好地服务于语文教学，更好地服务于学生。

参考文献：

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