初中美术课堂中实施单元教学手段的策略

舒显淳

摘要：当前，我国大力推行素质教育，这代表着初中美术课堂面临着一定程度的革新，学生需要具备较为深厚的美术学科核心素养。在这样的背景下，初中美术教师应该更加重视综合性美术活动，通过这类活动的开展引导学生进行自主学习，通过深入交流与合作有效提升学生的综合素养。因此，在美术课单元化教学过程中，教师应及时革新教学手段，让学生能够更加主动地参与美术学习，有效提升课堂教学效果。

关键词：素质教育;初中美术;单元化教学

引言：近年来，我国大力推行新课程改革，明确指出了教育工作者应当着重培养学生德、智、体、美、劳全面发展。美术教育能够有效引导学生认知美、感受美以及创造美，最大限度地提升学生的审美能力。在这样的背景下，初中美术教学亟待革新。当前，初中美术教师应当创新教学方式，让学生能够通过美术教育养成良好的审美观念，促进学生身心健康发展。基于此，该文以初中美术课为例，概述单元化教学的特征和作用，结合实践分析单元化教学的策略。

一、单元化教学的作用

（1）提升学生的思维能力单元化教学可以让教师根据学生的发展需要，在适应学生整体思维能力的前提下，及时调整单元结构和教学方向，进而提升学生的思维能力。作为初中教育的一部分，美术教育固有的形式在一定程度上制约着学生的想象力。单元化教学作为提高学生美术学科核心素养的重要手段，可以从学生思维能力和想象力培养的角度优化教学体系与结构。思维能力和想象力是学生学习美术的必要前提，而这两种能力的培养也是美术核心素养学科的基本前提。单元化教学法能充分结合学生在美术教学中的具体情况进行个性化的指导，帮助学生充分认识自身的问题，进而促进学生思维能力和想象力的发展。

（2）满足学生的多元化需求现代社会，学生越来越多地接触到信息资源，对艺术作品的理解也越来越充分。在美术基础课的教学中，教师要充分满足学生在核心素养和审美能力方面的发展需要，综合素质教育在以往的教学管理理论中致力于对教学内容的传递和理解。艺术教育必须以学生的审美能力为出发点，通过艺术技能的媒介引导学生创造艺术。这是一个由简单到复杂的技能培养过程，学生美术学科核心素养的提高遵循着这一发展规律，这也是美术教育能够满足学生不同方面需求的原因所在。为达到高质量教育的要求，教师要提高学生的综合素质，引导学生将获得的创新能力和拓展能力运用到其他学科的学习中[2]。根据初中生的年龄特点，教师让学生在轻松欢快的教学氛围下开展学习，更有利于达到事半功倍的教学效果。在愉快的教学氛围中，学生的学习积极性能够被充分调动，可以更加轻松地掌握美术相关知识和技巧，提升美术学习兴趣。通过单元化教学的应用，教师能够通过幽默的语言达到活跃课堂氛围的目的，构建和谐的师生关系，激发学生在学习过程中的主观能动性。在教学中，教师能够为学生提供更多表现自己的机会，增强学生的学习自信。

二、初中美术单元化教学实践分析

1.整合单册美术教材的知识与技能，将其融合为一个单元在现行的美术教材中，每本书分布着不同的知识点，并且知识点按一定的顺序排列。如，第五课是学习颜色，第六课也是学习颜色。按照以往的单节课教学法，这样排序容易产生大量的重复性内容，导致教师的备课效率比较低下。如果将类似的教学内容与单元整合，适当增减内容，处理和提取知识点，可以厘清教学主线，提炼出更清晰的主题，使原本不连续的知识点形成新的体系，使单元教学内容和谐统一。

2.整合某一学段的知识与技能，将其融合为一个单元由新课程标准中的相关要求可知，初中三个年级属于第四阶段。在这一阶段，由于不同年级要达到的艺术学习目标不同，现行的美术教材编排考虑了不同年级学生的认知特点。如，将一系列关于“手绘线图”的课程安排在每学期一节课上。虽然内容在逐渐增加，但每学期只有一节课，学生了解的知识比较有限，到了下学期，一些学生已经难以记起以前学过的线描法，这就造成了时间的浪费。因此，如果适当地整合不同年级的美术教材，很多相关内容就会被整合成一个单元。正如上面提到的线条艺术课程，如果单元教学以线描知识为基础，课程安排可如下。其一，用生活中的线条激发学生的绘画兴趣。其二，通过感知，提高学生的线条表达能力;通过线条的对比，提高学生的审美能力。其三，培养学生的观察能力，使线条充满活力，使学生能够形成系统的知识学习体系，形成深刻的记忆，同时也能更深入地学习。根据新课程标准，美术教材同一阶段的总体目标是一致的，教师可以整合这一时期教材中的一些共性知识和技能。然而，这种方式对教师的教学能力是一个很大的考验，教师需要熟练掌握美术教材的教学内容和教学顺序，并充分考虑各种环境因素。美术教育的最终目的不是培养理论素养极高的人才，而是要通过理论与实践相结合的教学模式，深化我国美术教育的内涵，为学生的良好发展奠定基础。

三、初中美术单元化教学的发展展望

目前，很多教师为每堂课都设计了完整的教学计划，包括课程导入、新课程教学、教师示范、课堂练习和作业点评。这样的设计不仅可以有效完成教学计划，而且可以帮助教师及时了解学生的学习成绩。但是，如果每一节美术课都采用相同的教学模式，美术教学将陷入僵化，不利于激發学生的学习积极性。与以往的单课教学相比，单元化教学有其独特的价值。单元化教学法更符合新课程标准的理念。第一，单元化教学有相对充足的时间和条件，可以使学生不再单一地从书本上学习知识，而是激发他们深入思考，开展团队合作，并提出自己的意见和建议。第二，单元化教学可以更好地利用教材，通过对各种形式课程资源的优化，使学生在学习过程中获得知识和技能，同时其情感、态度和价值观也能得到全面、和谐的发展。第三，单元化教学法更便于实现立体化目标。单元化课程的教学目标可以根据单元化课程的总体目标和按班级划分的单元化课程目标加以设置。这样可以延长相关知识的学习时间，使教师有更多的时间准备教学内容，使学生形成系统的知识体系，形成更持久的内在影响。

结论：美术学科是美育的重要平台。在初中美术课上，教师要充分发挥美术学科的特点，结合学生的发展需要，设计出更为灵活的教学活动，采取更加丰富多彩的教学形式，将美术理论知识和学生的实际生活有机融合，增强学生的艺术感悟力，提升学生的审美能力，从核心素养的要求出发，全面、多角度地培养学生，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李佩蓉.基于核心素养的初中美术单元化教学实践[J].好家长，2020（93）：43-44.

[2]俞晓红.初中美术鉴赏教学对学生创新能力培养研究[J].文理导航（上旬），2020（12）：96+98.

[3]王昕蕊.浅析多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用策略[J].科普童话，2020（20）：64.