浅谈初中数学课堂导入的方法

仇刚

摘  要：课堂的导入，就是指教师在一节课的教学内容开始之前引导学生进入学习所开展的一种教学方法或教学设计，这是创设良好课堂教学情境的重要环节。如果新课导入的好，不仅能够吸引住学生的注意力，还能够换起学生的求知欲望，从而点燃学生智慧的火花，让学生在学习过程中积极思考，勇于探索，主动的去学习，可以很好地使教师的教学达到预期的教学效果。所以引人入胜的导入不但可以给整个教学过程一个良好的开始，而且还担负了酝酿课堂情绪、集中学生注意力、渗透教学主题的任务，所以每一位教师都应该重视和设计好课堂的导入。

关键词：数学课堂;导入;興趣;激发

俗话说，万事开头难。讲课也是一样，如果一节课的开始上的好，新颖精彩，那么就能牢牢地吸引住学生的注意，最大程度的激起学生的学习兴趣，同时也能为本节课后面的教学内容做好铺垫。所以，在课堂教学中，一定要重视课堂导入的方法和手段。初中数学课的导入方式更应该是灵活多变的，最能调动起学生的学习兴趣的。下面我将结合自己本身的教学经验总结几种课堂教学导入的方法。

一、复习引入

数学知识的逻辑性和基础性很强，很多知识点都和以前所学的内容有着密切的联系。所以在我们的数学教学中，很多教师都会运用复习以前的知识来引出新课知识的方法。这种方式不仅是对旧知识的巩固，也符合学生的学习规律，同时也可以通过回顾和本节教学内容相关的知识，顺利自然地过渡到新课的教学上来，从而达到承上启下的作用，也让学生初步了解本节课的教学内容。所以教师在旧知识内容的选择上要精心，应该多选择和本节课教学有联系的内容进行巩固复习，这样才能达到为新课服务的目的，从而达到事半功倍的教学效果。

二、联系实际

数学问题在我们的日常生活中随处可见，所以教师可以采用一些生活中的具体事例来导入新课。例如：学生买文具用品;乘车过程中的路程问题等等。这些都是学生熟知的，他们会感觉到亲切和熟悉，容易理解和接受。所以在教学时学生能够很好的进行理解，从而降低教学过程中的讲解难度，特别是对一些比较抽象的数学概念，如果给予它们生活化，教师讲解起来就轻松多了，学生也能更快地理解并掌握，印象深刻。

三、提出疑问

学习就是发现问题，解决问题的一种过程。 所以，教师在导入新课时要经常提出问题。学生的好奇心往往来源于疑问，在课堂开始时，教师适当的提问，会产生一石激起千层浪的效果，只要勾起了学生的好奇心，他们就会打破砂锅问到底，为了想知道问题的答案，学生们会主动的去思考问题，进而解决问题。这样，学生在课堂上就会全神贯注的听课，还能积极地配合老师的教学活动，完成思考、解答等学习活动，从而主动的完成学习任务。

四、探讨研究

教学中还有一种常用的方法就是让学生自己练习探讨与研究，在这个练习的过程中发现规律，得出新课教学的知识点，这种方法在有条件的地方可以运用多媒体，这样会更加方便省力，更加让学生有个直观的观察过程。且这种方法也比较常用，现在很多农村学校在均衡发展的配制中都有了班班通等多媒体教学设备，能够使教学更加的简单直观。对于那些条件还不够好的农村偏远学校也可以设计一定的习题。例如，在讲平方差公式中多项式乘法时，可以让学生观察下列算式的特点，进而得出规律：（1）（a+1）（a-1）=？（2）（b+2）（b-2）=？（3）（c+3）（c-3）=？（4）（x+y）（x-y）=？教师安排学生先独立完成，之后再利用多媒体出示答案，答案要设计成不同颜色，这样便于学生比较等式两边，进而猜想出平方差公式，这样就使得教学效果更加的直观。

五、悬念导入

我们经常会在电视电影或者故事里看见一种现象——设置悬念。悬念可谓是集成灵感的火苗，让人产生一种"欲知不得，欲罢不能"的心理，具有强大的吸引力，让人产生一系列的联想，激发人们追求的欲望，直至事情水落石出。在教学过程中，运用设置悬念的方法来开始一节课，同样有异曲同工的效果，激发起了学生强烈的求知欲望，直到解决问题为止。当然，教师在设置悬念的时候应该掌握一个"度"，如果力度不够就不能激起学生的积极性，但如果力度过大，会让学生感觉望而生畏，同样也不能收到预计的效果，这就需要教师在平时多搜集相关的素材，正确的把握学生的心理，巧妙地进行运用。

六、趣味带入

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对学生的学习有着重要的影响，只要激发了学生浓厚的学习兴趣，形成了学习动机，学生就会全神贯注的关注整个课堂，启动自己的学习思维，从而提升了整个学习效果。所以教师在课堂导入时可以注重教学的趣味性，一定要避免教师一讲到底的枯燥的课堂模式，注重语言的丰富性、活动的多样性，让学生快乐的学习，进而渲染出欢乐愉悦的学习氛围，进一步达到提升课堂效果的目的。

七、诗词导入

数学与其他的学科是相互贯通的，在数学的教学内容中包含了很多其他学科的内容。例如：语文学科的诗词;物理学科的运动。所以教师在进行数学教学时要善于将其他科目融会贯通，找到各学科之间学习的支撑点，从而形成教育的合力。例如在讲解三视图时就可以用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗来导入。尤其是那些偏科的学生，教师可以在教学过程中运用迁移的方式把学生的兴趣爱好转移到数学学习上来，联系教学内容开展教学，起到先声夺人，一举成功的奇效。

“导入有法，教无定法”，关键就在于我们教师如何把握本节课所要教学的知识点的特点，联系学校、班级的实际情况，结合学生的心理特点，灵活的选用导入方法、精心的设计导入手段，从而激发学生对数学的学习兴趣，达到提高数学课堂效果的目的。

（作者单位：四川省广安市广安区龙台镇云龙小学校，四川  广安  638500）