核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性探究

罗燕君

摘  要：新课改的提出对初中英语课堂培育学生核心素养提出了新的要求，但初中英语课堂只有45分钟，在课堂教学中很难真正贯彻落实英语核心素养的培育。在初中英语课堂作业布置中渗透英语学科素养，就能有效解决这一问题，同时大大改善传统英语作业的枯燥乏味，有效提高初中英语成绩。本文即对核心素养时代下的初中英语课堂作业布置策略提出相关分析，以供参考。

关键词：初中英语;课堂作业;核心素养

引言

初中英语核心素养主要在于培育学生的英语语言能力、学习能力、思维品质和文化品质。而学生的英语语言能力关键在于培育学生的英语听说读写能力;学习能力主要在于激发学生兴趣，培育学生主动学习的能力;思维品质在于培育学生运用英语解决实际问题的能力;文化品质则在于培育学生对于各国不同文化的尊重、理解等等。因此在初中英语课堂作业布置中渗透英语学科素养，有助于提高英语课堂教学，使作业布置更有创新性和趣味性。

一、趣味故事改编作业中培养学生听说读写能力

传统的英语阅读作业过于枯燥无趣，学生们很难提高对课后阅读习题的兴趣，对待习题过于敷衍了事。通过趣味故事改编英语作业能有效改善这一问题。教师在英语课堂通过趣味故事短文改编，引导学生先听一遍短文趣味故事，在听第一遍时在纸上记录听到的关键词句和语法;教师再次借助音频播放第二遍，第二遍需要学生在纸上撰写出听到的趣味故事，在内容不变的前提下可重新组织语言。等到听力两遍结束，教师可随机点名同学，用英语交流中学生回答出自己听到的故事。这一过程中学生在听力、回答教师提问、撰写作文的过程中，有效培养了学生的听说读写能力。

比如以《Healthy  food》为例，学生们日常爱吃油炸食品等不健康食品，教师即可在网上寻找与“Healthy food”相关的趣味故事。随后教师用正常语速读两遍趣味故事，趣味故事的选择词汇在80-120词左右。在教师朗读过程中，学生记录关键词，用自己的语言组织趣味故事并形成短篇作文。随后教师指导学生进行英语小组讨论，小组讨论故事完毕后教师随机点名，与教师进行沟通交流，在沟通交流中有效培养学生的口语表达能力。这一过程中学生的听说读写能力得到很大提升，有效培养学生的英语核心素养。

二、互动游戏作业中培养学生学习能力

英语核心素养中学生的学习能力在于学生的自主学习能力，培养学生英语自主学习能力关键在于激发学生的英语学习兴趣。即教师在课堂作业布置中既可以激发学生兴趣为主，布置趣味性十足的作业，如互动游戏作业。比如学生初中英语教学中，英语单词的背诵是重点内容之一，不少教师往往采用抄写单词的方式来加深学生印象，但这种方式并不能激发学生兴趣。

比如在外研版初中英语《shopping》中，为了激发学生主动背诵默写英语单词的兴趣，教师即可布置互动游戏作业，比如“闯迷宫”游戏。游戏规则即是班上学生从教室前门进，班级其他学生为“障碍物”，学生进来后其他学生则会提问，如“What color do you want？”学生可回答“purple”，下一个同学继续问，该同学则必须要换一种颜色。还有学生可提问“请翻译‘这件衬衫多少钱’等句式”等等，学生若回答错误，闯迷宫失败。

这一游戏主要目的在于激发学生的兴趣，考验学生的单词积累量和重要句型积累量。当学生闯关失败后，为了能再次闯关成功，就会在课外时间多多积累词汇，有效培养学生的英语学习能力。

三、课堂英语即兴作业中培养学生思维、文化品质

学生英语思维品质的培养主要在于培养学生运用英语解决实际问题的能力，而学生文化品质在于促使学生了解各国不同的风俗习惯，能尊重各国文化。所以在初中英语课堂作业布置中，教师即可借助于与文化相关的英语即兴表演来培养学生的英语思维和文化品质。即在英语即兴表演中，并无原稿，学生在表演时需要即兴表演，这一过程能有助于强化学生的英语思维。

比如以外研版初中英語《How to learn English》中，教师即可布置课堂作业即兴表演。教师可先打个样板：

学生甲上台，见英语老师正一动不动在闭眼，即可询问：“Excuse me，How to learn English？”

英语老师：“yes，Can I help you？”

学生甲即兴表演：“Can you take me to London？”

英语老师：“sure.”

这时英语教师即可下台，再依次邀请其他学生上台进行英语即兴表演。在表演中学生需要用到课文“How to learn English”的相关单词和时态，促使学生能够彻底掌握句型和相关时态。而通过课堂英语即兴表演作业，在表演过程中学生需要发散思维，及时提出问题回答问题。而在提出问题回答问题过程中，需要学生掌握各国风俗习惯和文化，比如各国的时间、文化等等。在英语即兴表演中就能有效加深学生对于本章知识的了解，有助于强化学生的英语思维和文化品质。

结语

综上所述，通过布置生活实践类阅读作业有助于培养学生的英语语言能力;在互动游戏作业中激发学生的英语学习兴趣，提升英语学习能力;在英语即兴作业表演中提升学生的思维品质和文化品质等等。在初中英语课堂作业布置中渗透英语核心素养有助于提高英语课堂作业布置质量。

参考文献：

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[2]孙立荣.初中英语口语作业有效性的探讨[J].校园英语，2012（18）：10-11.

[3]孙涛.初中英语课堂评价对学习的反拨效应[J].基础教育外语教学研究，2014（12）：46-51.

（作者单位：广东省惠州市惠阳崇雅中学，广东   惠州   516000）