音乐教育培育大学生人文素养的价值与策略

刘伟康 唐忠义

摘要：近年来随着高等教育的改革与发展，音乐作为一门艺术学科，逐渐受到重视。音乐教育不仅培养学生的音乐知识技能和审美能力，也培养学生的人文素养。文章首先阐述音乐教育对提升大学生核心素养的重要性，其是高校教育模式改革的需要，能够促进学生全面发展，增强学生的自信心，再从扭转传统教学理念、优化课程设置、加强师资力量建设等方面提出具有针对性的建议，以期增强音乐教育培育大学生人文素养的效果。

关键词：高校音乐教育;人文素养;培育价值;培养策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）22-00-03

音樂是借助声音的魅力，引发人的情感共鸣的一种特殊教育方式，极具感染力。在大学期间，将音乐教育融入大学生的思想政治教育，不仅能够培养大学生的思想素养、人文素质，也能提升大学生的审美水平。只有注入情感，才能使音乐作品更加饱满，应抛却音乐本身的空洞，融入真、善、美的情感，培育当代大学生的责任感、使命感。音乐融入思想政治教育是培育当代大学生的一种艺术形式，是提升其人文素养的必备利器。当代大学生要熟悉本专业的知识，更要具有较高的人文素质。音乐教育能增强学生对艺术形态美的感知能力，能发展学生对艺术内涵的鉴赏能力，能提高学生对艺术作品的创造能力，也能培养学生正确的审美价值观[1]。

1 音乐教育培育大学生人文素养的必要性

1.1 是教育改革的助力器

新时代的教育模式多样，在当前的教育形势下，高等学校教育非常注重人才队伍的建设，重视培养全能人才。综合素质包含知识文化体系、个人道德素养、心理素质。音乐作为高校教育的重要一环，作为艺术类课程的重要学科，有利于培养大学生的人文素养，是教育改革的助力器。学生良好的人文素养也是课程发展的推动器。音乐教育与人文素养融合，能够加深学生对课程的理解，使其不仅学习了理论知识，也理解了理论知识，更能感受到音乐的魅力。当前，学科之间的渗透性不断增强，思政与学科内容的不断融合，音乐教育成为一种独特的教育形式。“以审美为核心”的音乐教育哲学观在中国本土化的进程中，既继承了中国当代的美育思想，又吸纳了北美雷默的审美音乐教育哲学观，形成了既注重情感教育又关注音乐本体的审美音乐教育哲学观[2]。音乐教育是集哲学与内心情感于一体的方式，在音乐与课程相结合的情况下，可以最大限度地发挥音乐的作用，也可以对理论知识进行更好的阐述。

1.2 是促进学生全面发展的融合剂

大学生要有独立人格、全球视野、终生学习的价值观，要做到心中有信仰，脚下有力量，眼中有光亮。随着全球经济的持续发展、创新发展，要全面发展自己。大学生倾向于听音乐缓解压力，音乐中包含不同的情感，有宣扬积极乐观情感的，也有低俗的，大学生需要正确认识音乐的影响力。音乐教育是将大学生情感融入自我发展、促进学生全面发展的融合剂。音乐思想政治教育改变并丰富了传统的教学形式，能让大学生更加注重人文素养的培养，树立正确的价值观，新时代促进大学生的全面发展就是培养具有较强思维能力的人。音乐教育作为一种独特的载体，将音乐中的真情实感与“冰冷”的理论知识相结合，根据每个人的特点起到不一样的教育效果。

1.3 是增强学生自信心的加强针

学生在学习生活中要有强烈的自尊心、自信心，不同的学科对学生有不同的诉求，要求学生具有不同的学习方式与心理素养。音乐教育可以激发学生心中的情感，增强学生的自信心。大学生在观看音乐视频作品、听音乐声音作品时，要对艺术有自己独特的理解，对作品有独到的见解，更要有自尊心、自信心，坚信自己对艺术作品的理解，充分感悟音乐的艺术魅力。同时，大学生在音乐作品的参演过程中，要掌握更加全面的知识，提升人文素养，丰富学识内涵，践行社会主义核心价值观。音乐教育有利于培养大学生的自尊、自信、自爱，丰富大学生的知识储备，提高大学生的思维能力，增强大学生的判断能力、理解能力、处理能力。在接受音乐教育的过程中，学生可以结合自己的内心情感与理论知识，更加快速地理解文章的内涵。

2 音乐教育培育大学生人文素养的价值

2.1 音乐教育的审美价值

音乐教育能使内心的真善美与现实情感相互融合，注重音、声、情、意并茂，真、善、美融合，将塑造受教育者的音乐美感作为基本追求，培育受教育者的音与情融合、乐与声协调。在音乐教育的过程中，除了培养受教育者的音乐美感、音乐技巧、音乐文化与音乐能力外，更要注重音乐中所含的核心价值观、音乐中的文化阐述。要发挥音乐教育以音化人、以乐育人的审美价值，在教育者的言传身教下，提升受教育者的品位。音乐教育的独特优势在于审美价值，要在铸魂育人的音乐教育活动中，挖掘音乐教育的育人资源，阐述育人功能。在以音化人的基础上，激发音乐教育的审美价值，将审美元素融入课题、课堂、课业，将审美艺术与能力相结合，内化于受教育者的音乐欣赏，外化于受教育者的人文精神建设，形成自我实践价值的行为。音乐活动是一种审美过程，优美和谐的旋律直接作用于感官和心灵，可以提高学生认识美、享受美、创造美的能力。可以说，音乐教育是提高学生审美能力的重要手段[3]。

2.2 音乐教育的载体价值

音乐是课程教育、课堂教育、课业教育的重要载体，是全方位育人的重要工具，是全面发展的重要资源。教育者必须解决思想政治教育融入课内外教育的载体问题，凸显出音乐教育的重要性。新时代新征程，高校在大学生培育中运用音乐教育的载体作用，将音乐教育的特色元素、具有的内在思想性、外在情感性充分彰显在教育中，发挥音乐教育的载体价值。音乐教育具有两方面突出的载体价值：一是音乐教育将艺术与思想政治教育相互融合，体现了教育的意义与目的;二是音乐教育是兼具音、乐、育、情的一种内涵式表达，是一种精神形态，能使大学生产生精神共鸣与行为共振，以一种蕴含价值理性的方式被大学生接受、理解。高校音乐教育还可以通过舞台剧、音乐话剧、音乐小品等大学生喜闻乐见的方式，充分展示其蕴含的精神。高校音乐教育对受教育者进行特色精神滋养，实现思想折射价值。音乐教育的载体作用不仅在于可以结合所有课程，也在于可以展现音乐的故事美，是改革教育模式的重要方法，是创新教育现实的重要途径，是优化现阶段教育的有力策略。

2.3 音乐教育的感化价值

音乐是将内心情感用快乐字符表达的一种特殊体现形式，大学生思想政治教育可以将音乐与教学相结合，将音乐作品与教学内容相融，将美妙音符与教学方式相汇，实现以音化人、以乐育人、以理树人、以情感人的目标。音乐教育主要注重情感塑造、理性思维的表达，发挥音乐教育的感化价值，疏导大学生拥堵的学习路，感化大学生拥挤的人文情感路。音乐教育将音乐中所蕴含的故事情境、感化情境、人物情境与课程结合，创造新的教化作用，对其精神内涵进行填充、丰富。因为音乐内涵理论的强化与情感的号召具有强烈的感染力，可以利用红歌、红色音乐剧、红歌比赛等革命戰歌中的精神内涵，夯实大学生的精神基础，激发大学生对理想的崇敬与信仰。新时代的高校音乐教育应当传承感化价值，以故事情境之美、信仰情境之固焕发大学生的爱国主义、集体主义精神，使其做时代新人，创时代伟业。

3 音乐教育培育大学生人文素养的策略

3.1 扭转传统教学理念，改革教学方法

教授知识的传统就是教师将理论知识传输给学生，学生被动接受。新时代的音乐教育应打破陈旧理念，改变教学方式，提升大学生人文素养。教学的主要目的是将大学生的人文素养提升与价值观相结合，培育人的全面视野、全球格局、全能技巧。但是在以往的教学中，教育者只会将理论知识与专业技巧灌输于学生的头脑中，并未进行实践。所以要扭转教学理念，用新的教育方式、教育理念、教育模式，结合学生本身的特点，重视个人的角色发展，以此提高大学生的核心素养、人文价值、审美水平。基于音乐教育情境，融合教学理念与教学方法，突破传统教育的束缚，形成新时代教育模式。

教育者要改变教育模式，推进教育改革，运用符合学生特色的教学方法，提升其人文素养。音乐教育是传统教学形式的突破，要灵活运用多种教学方法、多类新颖方式实现教育内容、理论知识、专业技巧的动态化情境展现，如故事情境法、研讨式教学、微视频教育等方式，提高学生对音乐教育的接受度，激发学生的学习兴趣。通过音乐鉴赏课、音乐故事汇、音乐文化讲堂，将音乐内蕴的文化背景、文化特点、故事感情等融汇于课程之中，加深学生对课堂知识的理解。

3.2 加强师资力量建设，优化课程设置

音乐教育需要专业素养高、知识丰富的教育者，在任何发展阶段，都要建立起专业的教师队伍。教育者的知识储备是教育环节的基础，教育者的素质高低也关乎教育质量的高低。因此，加强师资力量建设是重要策略。高校音乐教育者还要在文艺理论的指导下，创建丰富多样的校本课程，建设具有中国特色的高校音乐教育课程体系[4]。要加强教师队伍的建设，特别是音乐教育专业教师队伍的建设，为教育者创造培训、交流、沟通的机会。只有改变教育者的教学观念、理念，才能推进音乐教育融合。其形式大概可以分为四种：一是支持教师多方位发展、多课程沟通、跨文化交流;二是鼓励教师创新，开展研讨式、混合式的发展教学;三是运用精神或物质奖励，营造创新示范氛围;四是搭建交流平台、音乐教育理论知识平台，培养教师的专业能力。

构建音乐教育课程的长效机制，构建以人为本的人文素养体系，是音乐教育课程设置的主要环节。结合现阶段的教学任务、教学模式、教学框架，将音乐教育融入详细的教学计划中。重视音乐教育与人文课程的结合，将音乐教育与历史、哲学结合，如在音乐教育中融入相对应的历史环节，清晰明了地展现历史的发展脉络。课程设置的长效机制是持续性发展教育的基础，在课程机制设置方面，要适当提高音乐教育的比重，优化教育中的人文理念、实践环节。制定可实施的方案后，要把握每个阶段的细节，让学生体会到学习的乐趣，认识到知识的重要性，更重要的是要让学生自主学习，这有利于课程长效机制的制定与落实。

3.3 加强校园文化建设，增强人文素养

校园是受教育者时刻置身其中的环境，而良好的校园文化有利于培育学生的核心素养。加强校园文化建设，丰富校园文化活动，全面培养大学生的人文素养是教育的目标。音乐教育能促进学校文化发展。新时代，科学技术日新月异，改变传统教育理念在音乐教育领域中具有积极意义，它能起到丰富精神世界、提升素质修养、健全人格的作用，在社会的发展进程中产生积极的影响[5]。

校园文化建设，主要分为两个方面。一是校园硬件，如学校的图书馆藏书、英语角交流、多媒体教室等，这是开展教学的基础。二是软件。首先，高校应组织音乐教育专家开展形式多样的音乐教育知识讲座，让学生认识音乐教育的灵活性、深刻性，同时感受到学校对音乐教育的重视，激发学生的学习兴趣;其次，搭建音乐交流平台，以学生为本，鼓励学生参与，以多样的形式表达对艺术的喜爱，从而增强学生的艺术审美能力;最后，课程与音乐教育融合，既可以体现音乐教育的文化内涵，又可以营造艺术氛围、学术氛围，加强学校的精神文化建设。

4 结语

高校音乐文化建设应改变现阶段的教育模式，扭转教学理念，从而提升学生的人文素养。改革教育形式，充分利用新时代技术创新课程模式，创新教育模式，科学地促进高校育人机制的落实。高校音乐教育已经融入课程建设，教育者根据学生的不同情况设置不同的音乐教育情境，从而点燃了学生的学习热情。将高校音乐教育与高校文化结合，能够使校园文化“活起来”“火起来”，营造强烈的精神文化氛围，丰富其文化内涵。高校将教学与音乐教育结合，有利于课程知识点的教授，有利于大学生核心素养的提升，有利于大学生的全面发展。

参考文献：

[1] 胡满春.艺术教育对学生审美培养的重要性[J].艺术评鉴，2021（21）：13-15.

[2] 霍乃瑞.音乐教育中实践性与审美性的融合[J].当代音乐，2021（10）：60-63.

[3] 刘若颖.音乐教育助力立德树人[N].人民日报，2021-12-27（005）.

[4] 齐瑜.新课改下音乐课程改革与教师教育理念的重建：评《学校音乐教育导论与教材教法》[J].教育理论与实践，2019，39（5）：3.

[5] 李浩.提升高校音乐教育水平的有效管理策略[J].音乐生活，2021（11）：74-76.

作者简介：刘伟康（1994—），男，湖北荆门人，硕士在读，研究方向：马克思主义中国化。

唐忠义（1967—），男，湖北五峰人，博士，教授，研究方向：马克思主义中国化。