高中语文教学中的合作学习教学组织策略初探

戴祥宇

摘 要：目前，在高中阶段的学科当中，语文学科是重要的组成部分，其目的就是为了培养学生的语文学习能力，其中包含合作学习以及自主学习，前者是学生积极展现自身能力的前提之下所培养出来的，具有非常重要的意义。

关键词：高中语文教学;合作学习教学;组织;策略

高中阶段的语文知识系统性相对较强，思维程度较高，一旦没有给予适宜的教学策略，则极易造成语文困难生的出现。长此以往，高中语文课堂教学质量无法有效提升。而合作学习教学模式属于一种全新型的教学模式，根据有关研究表明，合理应用合作学习教学模式，能够有效调动学生的学习的主动性，最终使高中语文教学水平显著提升

一、合作学习的基本内涵

合作学习的形式主要为小组合作，通过教学当中的要素，使学生自主学习予以保障，并且教学评价的单位是学习团体。充分发挥小组合作的独特优势，使学生的学习水平进一步提升。另外，这一教学模式的原则包含组间同质和组内异质，能够充分发挥学生的知识经验，同时利用积极的合作交流，最终使高中语文的整体教学质量显著提升。

二、高中语文教学中合作学习策略的应用现状

虽然在高中语文教学中采取合作学习模式可以取得有效的促进作用，然而它是要建立在合理应用的基础之上。从目前的情况而言，这一教学模式的应用并不十分理想。一些教师对这一教学模式的认知存在诸多的误区，将其目标设定在知识方面，重点强调学生需要获得更多的语文知识，进而使考试成绩提升。因此，在高中语文教学实践过程当中还是停留在以往的“填鸭式”教学模式，对理论记忆给予高度重视，对教学模式的多样化经常给予忽视，无法让学生自主思考发现当中的问题，同时学会灵活运用所学习到的知识。

目前，部分高中院校的教学手段过于单一，造成合作学习模式无法顺利开展。随着新课标的大力改革，教学方式也呈现多样化发展，课堂组织形式也逐渐变得丰富起来，课堂气氛变得异常活跃。然而在实际开展过程当中，受到我国应试教育的干扰，一些教师机械地选择口授式教学模式，这一教学模式的应用频率相对较低。在我国新课标的改革之下，高中语文对学生的学习能力发展非常重视，需要教师尊重与认可学生是教学主体，这也是目前所面临的一大问题。另外，部分学生认为自主探究就是白白浪费时间的一种表现。

三、高中语文教学中合作学习教学组织策略

（一）培养学生的合作意识

根据有关研究表明，一些学生的进取意识非常强，愿意与学习成绩好的同学在一起，这样能够对自身的不足之处有一个清楚的认知，达到开阔视野的目的。因此能够表明，在日常教学过程当中，必须要对这一教学模式进行深入研究，从而加深大家的合作意识。教师需要正确引导大家积极了解这一教学模式的真正意义，使小组当中的成员清楚地认识到大家属于一个整体，大家整体能力的提升才是真正的提升，才可以真正实现集体荣誉。另外，在高中语文教学过程当中，教师需要不断向大家渗透班级同学与自己家的兄弟姐妹一样的思想，一旦在学习过程当中能够相互帮助，就能够真正达到互补的效果。

例如：在鉴赏名著期间，高中语文教师就有意识地培养学生的合作意识，布置教学任务“对莫泊桑经典小说《项链》给予续写”。教师需要正确引导学生将自身的续写内容分享给小组当中的其他成员，在汲取他人意见的基础之上对自己创造的作品进行修改，在这期间学生会明确感受到来自集体的力量，进而不断重复循环，培养学生养成良好的合作意识，为这一教学模式的有效开展打下坚实的基础。

（二）科学合理分组

如果想要使合作学习有效开展，合理分组是重中之重，最为常见的方式包括有混合、固定以及随意分组等。然而从当前的具体情况而言，在整个教学实践过程当中就存在一定程度的随意性，一般按照学生的座位或个人意愿进行分组。这种类型的方式没有办法有效考量小組当中每个成员的基础能力、性格特征以及合作意识等相关因素，进而造成小组与小组之间存在非常大的差异。一些学习小组的能力非常强，同时也伴有一些能力非常弱的小组，没有办法真正实现预期的目标，小组与小组之间的竞争一般不具有公平性，无法积极调动学生参与合作学习的主动性，极大削弱这一教学模式的真正价值。因此，在进行构建学习小组期间，教师需要全面考虑学生的认知水平以及性格等相关因素，使小组当中的成员能够在以上方面伴有不同程度的差异，每一个小组当中的整体情况基本一致。

如：从学生的考试成绩给予全方位的考量，可以让能力相对较强的同学协助能力相对较弱的同学来掌握相关知识，进而是整个集体的学习水平显著提高。根据有关研究表明，男女生之间看待问题的角度存在较大差异，因此，在构建小组过程当中，教师要对这一因素给予全面考虑，进而能够积极培养学生的思维方式;性格不同的学生具备不同的解决措施与技巧，便于合作学习过程当中解决问题的多元化。利用不同类型以及层次的学生的组合，能够使这一教学模式期间合作与竞争活动有效开展，充分激活学生的积极能动性，进而能够形成诸多的观点，总结多种方式，便于提升语文知识理解的效率以及深度。除此之外，在高中教学实践过程当中，班级人数一般相对较多，因此，在分组过程当中，教师也需要全面考虑学生的个人意愿，从而使教学氛围融洽以及和谐。在合理组建小组以后，高中语文教师需要积极引导每一个小组开展小组当中的文化建设，其中包括制订目标以及管理机制等，从而能够有效驱动每一个小组能够顺利开展合作学习，在分工协作当中能够有效地完成整个学习任务。

（三）合作学习的多维度应用

这一教学模式的技巧可以有效推进教学理论，其技能主要是通过语境得以体现，小组里面的学生在多个方面都应该表现出应有的能力。在实际应用期间，需要对大家的合作思想、教师的组织能力等相关方面进行培养。另外，高中语文教师作为整个模式当中的引导者，必须要主动提升小组的协调能力、合理配置资源能力以及驾驭课堂的能力，从而能够积极推动这一教学模式的积极展开。然而高中生的合作技能并不是天生的，必须要从不断探索以及磨合当中日益提升。所以，教师在顺利完成组建小组以后，需要正确引导小组当中会议的积极开展，进而能够使小组成员能够树立集体荣誉感，充分发挥个体化职能，最终能够真正实现集体目标。

高中语文教学而言，合作学习模式能够在多个板块当中实施。例如：在高中语文的阅读教学过程当中，教师就能够组织进行合作式的阅读方式，例如：教师在讲解《蜀道难》这一节课过程当中，需要积极引导同桌之间的有效合作，在合作过程中双方相互阅读课文，之后探讨语感的准确性等相关问题。另外，同桌之间的合作，学生能够发现彼此之间的优缺点，进而使自身的朗读能力显著提高，同时合作阅读不但能够增强学生的合作以及竞争意识，也便于学生相互帮助以提升整体语言表达能力。在语文写作教学过程当中，也能够积极进行合作学习。例如：针对某一个材料作文教学，教师能够正确引导小组当中的讨论，需要对材料当中的内容以及精髓进行分析，之后确立写作主题，便于学生明确写作思路，从而提升学生自身的写作能力。除此之外，在高中语文基础知识教学过程当中也能够有效组织合作学习，如：让小组当中的成员对生僻字进行收集，之后将所搜集到的字词给予汇总，最终使学生的汉语词汇量明显提高。

（四）营造轻松的合作氛围

在积极开展合作学习期间，教师必须要为同学营造一个良好的学习氛围，从而调动学生的合作主动性，在合作学习过程当中教师要适宜地进行点拨以及启发，进而使合作学习的效率提高。另外，为了能够进一步彰显这一教学模式的独特优势，需要不断完善评价以及激励机制。教师需要全面考查小组的功能以及价值有没有完全发挥出来，团队合作学习一定要以小组所有成员一同进步作为考查对象，集中分析在小组合作学习当中，每一个小组成员是不是都发挥了应有的作用，集体学习成绩是否得到提升。除此之外，教师要充分考虑小组当中的成员是不是主动参与到团队合作当中，同时教师需要积极引导每个同学表达内心的感受，使班级的学生可以明确感受到团队合作的魅力，同时也感受到自主探究學习的乐趣。在对教学成果进行评价期间，需要把过程评价与结果评价有效地融合在一起，不但要看学生利用合作学习所获得的成绩，并且还要积极总结合作学习过程当中所暴露出来的问题，从而能够积极引导学生在发现问题以及分析问题的基础之上提出相对应的处理措施，进而能够真正实现小组之间合作学习能力的动态提升。

结束语

在高中语文教学当中引入合作学习模式，能够充分激发学生的学习兴趣，积极培养学生的探究能力，同时也是顺应这一时代教育改革的实际需求，能够使高中语文的教学质量显著提升。笔者希望利用这篇文章的阐述，能够使广大教育工作者充分认识到这一教学模式的内涵，主动转变以往的教学理念，结合高中语文的特点，在全面分析教学当中的内容以及目标的基础之上，实施相对应的策略，进而积极培养学生的合作意识，营造一个轻松的教学氛围，最终实现双赢。

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